小班語言 故事

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1、小班語言故事《北風爺爺你吹吧》小班??語言：??故事《北風爺爺你吹吧》?活動目標；1．幼兒理解故事內容，并能理解“吹”、“渾身發(fā)抖”、“熱乎乎“。2．幼兒能完整的說出“北風爺爺你吹吧，我們不怕你?！?．鼓勵幼兒做一個勇敢的孩子，不怕寒冷、堅持鍛煉?；顒又攸c：幼兒理解故事內容，并能理解“吹”、“渾身發(fā)抖”、“熱乎乎“?；顒与y點：幼兒能完整的說出“北風爺爺你吹吧，我們不怕你?！盎顒訙蕚洌?、知識準備：帶領孩子到戶外，感受冬天的寒冷。觀察尋找小蟲子、小動物。知道為什么天冷？（是北風爺爺）和幼兒一起運動鍛煉，??2、物質準備；掛圖一幅、木偶

2、娃娃一個、北風爺爺的頭飾一個??3．場地準備：幼兒面向黑板分數排坐成半弧開放式活動過程：一、??激活喚醒1、??教師引入情境，帶領幼兒談話，尋找膽小鬼。（1）??你們看見小蟲子了嗎？去哪里了？（藏起來了、凍死了）為什么藏起來了？（怕冷）為什么天氣冷??？（北風爺爺）（2）??你們看見小雞。小狗。小動物了嗎？他們去哪了？（回家了、。。。）怕誰？（3）??你們現(xiàn)在在哪？為什么不回家？（我們不怕北風爺爺）2、??教師小結：我們不是膽小鬼。我們是勇敢的孩子不怕北風爺爺。二、??探索提升1、??提問:天氣冷的時候穿少了衣服，你會怎么樣？（渾身發(fā)

3、抖）引導幼兒說出“渾身發(fā)抖”..通過動作幫助幼兒理解。??2、??提問：我們怎么樣就不覺得渾身發(fā)抖了？有什么辦法？??（跑步、作操。。）引導幼兒說出“熱乎乎”尋找身上哪里熱乎乎，幫助幼兒理解3、??教師小結我們多做運動、多鍛煉身上就不會渾身發(fā)抖，而是熱乎乎的不怕冷了三、??內化表達1、??教師引入情景，引導幼兒在游戲情境中能完整說出“北風??爺爺你吹吧，我們不怕你?！保?）教師扮演北風爺爺“北風爺爺吹到了我們xx班，我的本領最大了，看看你們怕不怕我？”a.吹女孩??引導幼兒完整的說出“北風爺爺你吹吧，我們不怕你?！眀.吹男孩??“北

4、風爺爺你吹吧，我們不怕你?！眂.吹全體??“北風爺爺你吹吧，我們不怕你?！保?）教師小結??我們都是勇敢的孩子把北風爺爺趕走了。我們不怕冷。2、教師引入故事完整講述（1）??提問：請來一位客人，名字叫小紅，她是不是和我們一樣也不怕北風爺爺。（2）??引出故事名稱《北風爺爺你吹吧》（3）??教師操縱木偶完整講述故事內容四、??歸納總結1、??教師有目的進行小結1）引導幼兒回憶名稱2）引導幼兒說：“北風爺爺你吹吧，我們不怕你”。2、??帶領幼兒輕輕出教室鼓勵到戶外鍛煉身體。效果分析：我設計的本次活動，打破以往的先引入故事的慣式，而是通過

5、先解決重難點的方法，帶領幼兒在游戲情境中大膽的講述，讓幼兒不是被動的聽而是解放幼兒的口，讓他們來跟著老師的引導慢慢說出故事的內容，真正的讓幼兒來自己講故事，因此，在自己理解了堅持鍛煉，不怕冷，以及完整說出“北風爺爺你吹吧，我們不怕你。在最后老師引入的故事時，幼兒都可以同老師一起講述了，并且興趣高漲。實現(xiàn)了師生互動，生生互動，調動了課堂氣氛。德育教育融入小學課堂教學的有效對策隨著我國小學德育教育不斷提檔升級，在小學課堂教學中進行德育滲透，日益成為現(xiàn)代小學品德教育的重要目標與方向。在小學教育階段，是學生形成自身道德體系的關鍵時期，利用小

6、學課堂教學開展德育教育，可以實現(xiàn)小學生個人思想品格的形成與塑造。在小學課堂教學體系中，蘊含著大量的德育知識與德育教育資源，如何將德育教育與課堂教學有機融合，是現(xiàn)代德育教學探索的主要方向，同時也是我們日常教學的出發(fā)點和著力點。一、營造良好的課堂氛圍，充分利用教學資源在小學教育階段，課堂是培養(yǎng)和激發(fā)學生道德意識的重要載體和平臺。在道德培養(yǎng)的過程中，最為重要的就是要打造新型民主課堂，讓學生在課堂中準確找到自己的位置，明確自身在課堂以及生活中權利義務，強化提升個人道德意識，構建自身的認知體系。在小學教學課堂上，教師要向學生灌輸道德意識，在向

7、學生提出要求的過程當中，要構建平等的話語體系，與學生進行平等對話，共同探討和研究問題，幫助學生在課堂上培養(yǎng)自己的道德思維和道德意識，將自己當成課堂一份子，關注和理解課堂以及生活中出現(xiàn)的道德問題。舉例來說，在小學語文六年級上冊中，有一篇課文為《文天祥》，在開展講解過程中，教師可以有效融入愛國主義教育，并引申相關知識，提升學生道德水平，激發(fā)學生愛國熱情。在語文課堂教學中融入相應的知識，可以減小學生對于單純宣教的抵觸情緒，提高德育教育效果。此外，在小學語文五年級上冊中，有課文《我的戰(zhàn)友邱少云》，可以利用教學契機，提升學生愛國主義精神。二、

8、打造生活化課堂，引導學生形成道德意識在小學課堂教學當中，要有效培養(yǎng)和提升學生的道德意識，要從打造生活化課堂入手。在傳統(tǒng)的小學德育教學過程當中，教學效果不夠理想，很多學生對于德育教育都存在一定的抵觸情緒，因為小學德育教學內容與現(xiàn)實生活明