基于工學(xué)結(jié)合的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)輔助系統(tǒng)淺析

《基于工學(xué)結(jié)合的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)輔助系統(tǒng)淺析》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、基于工學(xué)結(jié)合的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)輔助系統(tǒng)淺析基于工學(xué)結(jié)合的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)輔助系統(tǒng)淺析基于工學(xué)結(jié)合的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)輔助系統(tǒng)淺析基于工學(xué)結(jié)合的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)輔助系統(tǒng)淺析　　《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出，“要改革職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，推行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。構(gòu)建課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相融合、理論與實(shí)踐教學(xué)一體化的職業(yè)教育課程體系”。同時(shí)，《綱要》還指出，“要?jiǎng)?chuàng)新信息化教育與管理方式，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和豐富的教學(xué)資源，深化教育教學(xué)改革。鼓勵(lì)教師探索新型教

2、學(xué)模式，開展網(wǎng)絡(luò)教研，提高教育技術(shù)應(yīng)用能力;形成適應(yīng)信息化的教育教學(xué)方式與校園文化培養(yǎng)提高學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)收集、整理、分析信息的意識(shí)、習(xí)慣和解決問題的能力”?！　「呗氃盒５摹队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程對(duì)全校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)院開設(shè)，基本涵蓋了全校90%的專業(yè)，我校的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》則早在xx年就被評(píng)為國家精品課程，如此重頭的基礎(chǔ)課程，在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的大背景下，其課程的教學(xué)體系設(shè)計(jì)也在不斷的進(jìn)行改革創(chuàng)新。教育部計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)主任馮博琴在《對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的思考》中提出了在新形勢下應(yīng)從以下三點(diǎn)提高高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育水平，保證高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育沿著健康道路發(fā)展：考慮計(jì)

3、算機(jī)教學(xué)的組成與分工，將計(jì)算機(jī)教育作為整體來研究，對(duì)于計(jì)算機(jī)教育的兩個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容都要妥善安排;考慮與計(jì)算機(jī)學(xué)科的關(guān)系;為學(xué)生營造多樣化的計(jì)算機(jī)氛圍[1]。安徽師范大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院的許勇教授等人針對(duì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》的教學(xué)現(xiàn)狀和突出問題做了詮釋：對(duì)課程的重要性認(rèn)識(shí)不足;學(xué)生基礎(chǔ)及專業(yè)差異大;教學(xué)組織不合理;考核、評(píng)價(jià)制度不合理;缺乏相應(yīng)的現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及互動(dòng)平臺(tái)，并提出了相應(yīng)的改革策略，促進(jìn)公共計(jì)算機(jī)課的改革[2]。聯(lián)盟　　縱觀國內(nèi)外相關(guān)研究，職業(yè)教育校企合作、工學(xué)結(jié)合這一領(lǐng)域的研究絕大部分集中在宏觀整合以及模式探討方面，而對(duì)于具體的應(yīng)用層面討

4、論的很有限，首先是重視程度不夠，當(dāng)前社會(huì)重理論研究、輕實(shí)際應(yīng)用，普遍的認(rèn)為教育信息技術(shù)的手段無非是多媒體課件或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，缺乏通過特定的信息技術(shù)手段將課程設(shè)計(jì)、學(xué)生績效考核及企業(yè)文化等多種元素進(jìn)行融合，可以更有效的提高整合的效果的認(rèn)知;其次是目前高職類基礎(chǔ)課程的教學(xué)和科研脫節(jié)嚴(yán)重，科研立項(xiàng)對(duì)這類選題缺乏足夠的重視，基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)人員不愿意搞科研創(chuàng)新;第三則是缺乏企業(yè)的參與研究和較大范圍有系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?！　〗Y(jié)合此《綱要》與《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要》中相關(guān)“教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化”的戰(zhàn)略精神，本課題試圖突破前期研究瓶頸，在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程由單一的“教學(xué)練”模式進(jìn)化為多方聯(lián)動(dòng)

5、的綜合教學(xué)體系的改革趨勢中，運(yùn)用相應(yīng)的信息技術(shù)手段，針對(duì)綜合教學(xué)體系中的四大模塊，創(chuàng)建相對(duì)應(yīng)的教學(xué)系統(tǒng)、交叉學(xué)分系統(tǒng)、績效考核系統(tǒng)、實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)，使每個(gè)模塊的效能得到最優(yōu)化體現(xiàn)，從而為課程改革的最終實(shí)現(xiàn)提供一套整體的解決方案?！　　队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)輔助系統(tǒng)包含四個(gè)子系統(tǒng)，分別對(duì)應(yīng)新教學(xué)體系中的四大模塊，其設(shè)計(jì)功能及思路如下：　　一、教學(xué)系統(tǒng)　　本系統(tǒng)的設(shè)計(jì)借鑒了當(dāng)前比較流行的moodle和discuz！平臺(tái)，吸取其設(shè)計(jì)精華，結(jié)合《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，突出強(qiáng)化其中的“教學(xué)白板”、“作業(yè)提交”、“討論組”和“企業(yè)相關(guān)”功能。系統(tǒng)采用賬號(hào)管理，可以支持一個(gè)或多個(gè)老師對(duì)一個(gè)或多個(gè)

6、專業(yè)的課程進(jìn)行協(xié)同設(shè)計(jì)，從而可以滿足該課程因不同專業(yè)與不同企業(yè)進(jìn)行工學(xué)結(jié)合而進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)的需求。“教學(xué)白板”主要用于日常的課堂教學(xué)，也可用于學(xué)生課后復(fù)習(xí);“作業(yè)提交”可以使學(xué)生上傳的作業(yè)按形成性考核的比例評(píng)分;“討論組”主要用于學(xué)生的小組協(xié)同學(xué)習(xí)及對(duì)教學(xué)的反饋。在各個(gè)功能和細(xì)節(jié)中，著力強(qiáng)化企業(yè)文化的滲透。以汽車學(xué)院與深圳比亞迪汽車有限公司的校企合作為例，從去企業(yè)面試接觸到比亞迪汽車的宣傳冊(cè)，到了解汽車文化和背景以后為比亞迪做產(chǎn)品宣傳，再到售后反饋等等，我們可以事先模擬一個(gè)該企業(yè)發(fā)展所需的主要環(huán)節(jié)，深入研究《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的word、excel、photoshop幾個(gè)模塊分

7、別可以為他們做什么，然后精心設(shè)計(jì)案例，內(nèi)容可按如下設(shè)計(jì)：　　長文檔排版：迪車講堂之《春季車輛養(yǎng)護(hù)篇》、《夏季車輛養(yǎng)護(hù)及節(jié)能環(huán)保的行車方式》;手冊(cè)下載之《F0說明下載》、《S系列車型說明下載》等。　　表格處理：產(chǎn)品導(dǎo)購之《貸款購車計(jì)算》、《售后服務(wù)查詢》等。　　圖像處理：《個(gè)性改裝》圖片處理、《零件保養(yǎng)》圖片處理、《新車型精品》圖片處理等。　　二、交叉學(xué)分系統(tǒng)　　在常規(guī)課程教學(xué)以外，還設(shè)計(jì)了多種輔助教學(xué)方式，如該課程與本專業(yè)其他各門課程的整合課、請(qǐng)合作企業(yè)的相關(guān)部門負(fù)責(zé)