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《中職學(xué)校《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)實(shí)踐探究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、中職學(xué)校《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)實(shí)踐探究【摘要】中職學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)以“生本教育”理念作為會(huì)計(jì)教學(xué)模式的指導(dǎo)思想,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)方法的創(chuàng)新。在教學(xué)實(shí)踐中,可通過(guò)會(huì)計(jì)案例教學(xué)法、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)及討論式學(xué)習(xí)等方式融入課堂,以提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量及效率,最終達(dá)到以生為本的教育效果?！娟P(guān)鍵詞】生本教育會(huì)計(jì)案例教學(xué)法會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)討論式學(xué)習(xí)一、中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀職業(yè)教育旨在培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的實(shí)用型、技能型人才,倡導(dǎo)“以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位”,將學(xué)生培養(yǎng)為符合行業(yè)基本技能要求的”準(zhǔn)職業(yè)人”的教學(xué)目
2、標(biāo)。其中會(huì)計(jì)專業(yè),是一門對(duì)專業(yè)技能要求較為嚴(yán)格的應(yīng)用型學(xué)科,其在實(shí)際工作中的每一個(gè)操作環(huán)節(jié),都有著非常明確的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于“會(huì)計(jì)員”崗位,以“強(qiáng)化實(shí)踐模塊教學(xué),突出崗位技能訓(xùn)練”為重點(diǎn),將學(xué)生具備會(huì)計(jì)從業(yè)資格作為教學(xué)所必須達(dá)到的要求,著力培養(yǎng)、提高學(xué)生的實(shí)操能力。6目前中職學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)普遍傾向于:偏重基礎(chǔ)理論、基本原理、基本方法的教學(xué),忽視實(shí)踐能力的鍛煉。教學(xué)過(guò)程中,強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)知識(shí)的理論性、系統(tǒng)性與完整性,但缺乏與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的有效結(jié)合。即便有模擬課程,主要采用手工記賬操作
3、,業(yè)務(wù)范圍狹窄,資料大多虛擬、單一,缺乏一種仿真的模擬環(huán)境,與實(shí)際業(yè)務(wù)相差甚遠(yuǎn),而且由于會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的設(shè)施配套不齊全導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)比重偏低,嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。考試時(shí),更多的是死記硬背,學(xué)生只關(guān)注考試成績(jī)與資格證書。由此培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生,只懂得基本的會(huì)計(jì)理論,實(shí)踐動(dòng)手能力很差,不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展和就業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這與會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是相背離的。二、生本教育理念的教育觀是會(huì)計(jì)教學(xué)方法創(chuàng)新的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式(即師本教育模式)就是以理論切入教學(xué),教師熱衷于把專業(yè)知識(shí)、原理方法全部“
4、塞”給學(xué)生,而學(xué)生接受不了提不起興趣,甚至放棄學(xué)習(xí)。學(xué)生也許學(xué)會(huì)了怎樣編制分錄、怎樣編制報(bào)表,但在如何利用這些生成的信息幫助解決日益復(fù)雜的企業(yè)與會(huì)計(jì)問(wèn)題方面則顯得不足。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師扮演著主角,處于主導(dǎo)地位,學(xué)生則扮演著聽眾角色,處于被動(dòng)地位,只能進(jìn)行機(jī)械被動(dòng)式的知識(shí)吸收。實(shí)踐和研究都表明,“教者好教”并不等于“學(xué)者好學(xué)”。所以改變師本教育模式,已迫在眉睫。筆者認(rèn)為,選擇生本教育模式才能實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)方法的創(chuàng)新,才能實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。6生本教育的理念是:學(xué)生是教育的本體,教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以
5、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、積極思考,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和綜合分析問(wèn)題的能力。簡(jiǎn)言之,就是要樹立“以學(xué)生為主體”的新型教學(xué)觀念,在教學(xué)過(guò)程中充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與會(huì)計(jì)教學(xué);通過(guò)與教師的交流、溝通,去不斷探索新的知識(shí)領(lǐng)域,真正實(shí)現(xiàn)課堂上教與學(xué)的共鳴。只有堅(jiān)持生本教育理念的教育觀,才能實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)方法的創(chuàng)新。三、生本教育在會(huì)計(jì)教學(xué)中的實(shí)踐研究(一)教育模式的轉(zhuǎn)變需要循序漸進(jìn)生本教育的教學(xué)模式就是把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生做主。把生本教育引進(jìn)中職會(huì)計(jì)課堂不是
6、一蹴而就的事情,它必須要經(jīng)過(guò)一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。隨著高等教育的連年擴(kuò)招,中職學(xué)校生源質(zhì)量普遍下降,給中職學(xué)校的教學(xué)工作帶來(lái)了一定困難。提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,樹立學(xué)習(xí)信心,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力已成為中等職業(yè)教育深化課堂改革的一個(gè)共識(shí)。在采用生本教育模式進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí),筆者總結(jié)了課程中出現(xiàn)的以下現(xiàn)象:課堂氣氛活躍了,睡覺的現(xiàn)象減少了,學(xué)生參與教學(xué)的積極性極高。但是有些學(xué)生都很不適應(yīng),覺得一節(jié)課下來(lái)6鬧哄哄,學(xué)不到什么,還不如老師講得明確,清晰。其實(shí)學(xué)生的這種不適應(yīng)情緒也是很正常的心理現(xiàn)象,他們從小學(xué)到初中一直都在師
7、本教育模式中學(xué)習(xí),無(wú)形中對(duì)老師形成了依賴心理。也就是說(shuō)如果在課堂上突然要求學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng),不但不能調(diào)動(dòng)他們的積極性,反而會(huì)在一定程度上挫傷他們的自信心。因此,課堂教育模式的轉(zhuǎn)變需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。以《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程為例,該課程是會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程,該課程的學(xué)習(xí)效果直接影響學(xué)生今后從事會(huì)計(jì)工作的理論水平和實(shí)務(wù)操作技能。從課程設(shè)置來(lái)看,學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程之前已經(jīng)學(xué)過(guò)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》,兩門課程的基本原理和部分內(nèi)容是相同的,只是《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的內(nèi)容更加細(xì)化和深化。因此在教學(xué)中,可利用兩門課程的共性作為生本教
8、育模式的嘗試,例如第一章第二節(jié)的“企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基本理論”的內(nèi)容。而第一節(jié)中關(guān)于“企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概述”的內(nèi)容則不適宜完全采用生本模式教學(xué),畢竟這是對(duì)專業(yè)課程的概括,需要老師的分析對(duì)比,讓學(xué)生懂得它與《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的區(qū)別及其課程的重要性。又如第二章《貨幣資金》適合采用師本和生本相結(jié)合的方式來(lái)教授,這樣可以讓學(xué)生慢慢從習(xí)慣的師本教育模式過(guò)渡到生本教育模式。(二)會(huì)計(jì)案例教學(xué)法是推行生本教育模式的有效手段或載體6會(huì)計(jì)案例教學(xué)法,是在教師的
