論明代監(jiān)察制度的特點(diǎn)及啟示

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1、論明代監(jiān)察制度的特點(diǎn)及啟示1、相關(guān)定義1.1、美國幼兒園”數(shù)概念”處理對于我國相應(yīng)課程設(shè)計(jì)的啟示(-)樹立正確的教材觀國內(nèi)的幼兒園教材的態(tài)度,褒貶不一,而近期的安徽學(xué)前教學(xué)政策中甚至出現(xiàn)禁止幼兒園使用教材的相關(guān)規(guī)定,只因幼兒園對教材的過分依賴和照搬。這一現(xiàn)象也引來諸多的爭論,而本文通過對美國精品教材的研究發(fā)現(xiàn),好的教材不僅僅是幼兒學(xué)習(xí)的重要輔助,更是教師在教育教學(xué)中的重要工具,教材在幼兒園的教育教學(xué)中,是不可或缺的,而國內(nèi)的幼兒教育不應(yīng)排斥教材,而應(yīng)發(fā)行優(yōu)秀的教材。教材價(jià)值的發(fā)揮,其重要的影響因素

2、,是教材設(shè)計(jì)和使用時(shí)秉承的教材觀。通過對美國教材的具體設(shè)計(jì)的分析,發(fā)現(xiàn)在教育過程中,應(yīng)樹立”用教材,而非教教材”的教材觀,教材并非是”死的”,它應(yīng)該具備生長性和發(fā)展性。教材是教師教學(xué)的工具,是幼兒學(xué)習(xí)的平臺,它是可以靈活運(yùn)用的,具有生長型的,而非用來生搬硬套。教材的價(jià)值發(fā)揮在于對它的活學(xué)活用。優(yōu)秀的教材,可以提供系統(tǒng)的資源和核心的知識,幫助教師理解教學(xué)規(guī)律和運(yùn)用教育方法,可以幫助幼兒和家長利用教材資源不斷成長。一套優(yōu)秀的幼兒園教材,要發(fā)揮其價(jià)值,需考慮在教育過程中的三要素:課程、教師和幼兒。國內(nèi)的

3、學(xué)前數(shù)學(xué)教育在這三個(gè)要素方面均有不足的現(xiàn)象,例如數(shù)概念教育的模式單一,教育內(nèi)容缺乏數(shù)學(xué)所特有的系統(tǒng)性和邏輯性特征,教師存在知識性錯(cuò)誤,在教學(xué)實(shí)施過程中,缺少科學(xué)有效的指導(dǎo)等現(xiàn)象,幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏操作經(jīng)驗(yàn)和思維發(fā)展的機(jī)會。幼兒園數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的選擇和呈現(xiàn),需遵循數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)在的邏輯性和系統(tǒng)性,促進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教材作為一種工具和資源,需為教材使用者教師和幼兒服務(wù),既要為教師提供教學(xué)素材,與此同時(shí)也需提供相關(guān)的教學(xué)理論和實(shí)踐的相關(guān)指導(dǎo)。又要使幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣,又要方便幼兒的操作學(xué)習(xí)和探究?？偠灾?/p>

4、,幼兒園教材的設(shè)計(jì)所要考慮的,并非是將其打造成知識容器,而是將其作為有效的支持工具,為教學(xué)提供一個(gè)數(shù)學(xué)大環(huán)境、操作探究的平臺和科學(xué)有效的指導(dǎo)。(二)重視數(shù)學(xué)能力目標(biāo)的培養(yǎng)1.“小學(xué)化”強(qiáng)化知識目標(biāo),弱化了數(shù)學(xué)能力目標(biāo)在幼兒園數(shù)學(xué)教育中,最突出的問題的是”小學(xué)化”?！毙W(xué)化”對數(shù)學(xué)教育最不利的影響,便是”綁架”教育目標(biāo),將知識的獲得作為幼兒發(fā)展的主要目標(biāo),忽視了40碩士學(xué)位論文MASTER’STHESIS幼兒園數(shù)學(xué)教育階段的根本目標(biāo)一一數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展?！毙W(xué)化”對幼兒的成長而言,就如同”揠苗助長”

5、,知識的積累雖有短期的效果,但不利于幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展,在個(gè)人發(fā)展的最初階段,素質(zhì)的培養(yǎng)改良了幼兒成長和發(fā)展的”土壤”,為其今后的發(fā)展提供了更多的可能性,為終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。而”小學(xué)化”的現(xiàn)象無異于”殺雞取卵”,一方面使幼兒園數(shù)學(xué)教育走向了追求知識積累的極端,另外一方面在這個(gè)過程中又采用生搬硬套、強(qiáng)制灌輸?shù)慕逃Ｊ?造成的后果是幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的喪失,思維能力得不到提升,對幼兒今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)埋下了隱患。因此,在幼兒園數(shù)學(xué)課程中,要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)幼兒數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高,幼兒需要的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),

6、并不是知識的積累,而是實(shí)實(shí)在在地感受、思考和運(yùn)用數(shù)學(xué)。2.數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)對終身發(fā)展的積極意義美國幼兒園”數(shù)概念”的處理中,其目標(biāo)特點(diǎn)體現(xiàn)了“問題意識及問題解決的堅(jiān)持性、結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)與運(yùn)用,對數(shù)學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)與驗(yàn)證,工具運(yùn)用”這四個(gè)能力的培養(yǎng)。需要說明的是,美國幼兒園數(shù)學(xué)教育中,根據(jù)其《共同核心州立標(biāo)準(zhǔn)(數(shù)學(xué))》來看,其所選擇的八個(gè)數(shù)學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn),始終貫穿于幼兒園到高中的學(xué)習(xí)過程中,可以看出,美國教育對數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的重視和堅(jiān)持性。在知識爆炸的信息時(shí)代,對人的發(fā)展的影響因素,越來越不取決于知識的積累。知識并不

7、能改變命運(yùn),改變命運(yùn)的是綜合素質(zhì)的提升,信息化時(shí)代,知識只是信息的一部分,對信息的選擇和應(yīng)用能力是個(gè)人發(fā)展的前提,兒數(shù)學(xué)能力的發(fā)展,有助于個(gè)人的信息搜集、整理、分析和運(yùn)用,是個(gè)人終身發(fā)展的必要保障,需作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)。3.知識目標(biāo)與能力目標(biāo)的有效結(jié)合美國幼兒園”數(shù)概念”的課程設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)的知識目標(biāo)與能力目標(biāo)的有效結(jié)合,在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中促進(jìn)能力發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。知識的學(xué)習(xí)是過程,能力的獲得才是根本目標(biāo)。例如,在問題意識與問題解決的能力培養(yǎng),就需要在知識呈現(xiàn)中以問題形勢呈現(xiàn),以發(fā)現(xiàn)和動手操作作為知識學(xué)習(xí)的

8、主要方法,。規(guī)律發(fā)現(xiàn)與反復(fù)驗(yàn)證的能力培養(yǎng),則需要對數(shù)概念本身的內(nèi)在規(guī)律有選擇地呈現(xiàn),促進(jìn)幼兒發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用規(guī)律?？偠灾?數(shù)學(xué)知識在教材上的呈現(xiàn),既要考慮到自身的邏輯系統(tǒng)性,又要有意識地將對應(yīng)的能力目標(biāo)的培養(yǎng)納入到知識學(xué)習(xí)的過程中,尋找兩者的切合點(diǎn),為幼兒的數(shù)學(xué)能力的發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會。對于他們來說,能力發(fā)展的機(jī)會比知識的獲得來的更重要,課程的設(shè)計(jì)要為知識與能力目標(biāo)的發(fā)展提供機(jī)會和條件。41碩士學(xué)位論又MASTER’STHESIS(三)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇落在最近發(fā)展區(qū)1.當(dāng)前幼兒園數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的