pisa對(duì)地理探究性試題命制的啟示

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1、PISA對(duì)地理探究性試題命制的啟示耿夫相（紹興魯迅中學(xué)，浙江紹興312000）（此文發(fā)表于《地理教學(xué)》2011年第6期）倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，開展地理觀測、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究的能力，是我國中學(xué)地理新課程理念之一，也是我國中學(xué)地理教學(xué)的主要目標(biāo)和內(nèi)容之一。探究性試題能夠很好地考查學(xué)生這方面的能力，那么，如何命制出檢測這一課程目標(biāo)和內(nèi)容達(dá)成的探究性試題，是高考地理試題命制的一個(gè)難點(diǎn)。其實(shí)，PISA試題可以給我們很好啟示。PISA是學(xué)生能力國際評(píng)價(jià)（ProgrammeforInternationalStudentAsse

2、ssment）的縮寫，是經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（TheOrganizationforEconomicCooperationandDevelopment，OECD）發(fā)起并組織實(shí)施的為各參與國家與地區(qū)協(xié)作監(jiān)控教育成效的評(píng)價(jià)項(xiàng)目。2009年有67個(gè)國家和地區(qū)參與PISA測試，我國共11個(gè)省、自治區(qū)、直轄市參加此次試測研究。該活動(dòng)旨在測試義務(wù)教育階段結(jié)束后15歲學(xué)生在閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)方面所具備的應(yīng)用知識(shí)、技能和解決問題的能力。一、探究性試題的立意所謂立意，是指試題是圍繞哪個(gè)主題展開，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注何種現(xiàn)象，體現(xiàn)怎樣的能力考查主旨。PISA的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)框架都是基于“素養(yǎng)”(Lite

3、racy)這一概念提出的，其將“素養(yǎng)”定義為：學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，有效進(jìn)行分析、推論、交流，在各種情景中解決和解釋問題的能力。例如，PISA2009對(duì)科學(xué)素養(yǎng)表述為“個(gè)體能夠掌握科學(xué)知識(shí)，應(yīng)用科學(xué)知識(shí)來確定問題，獲得新知識(shí)，解釋科學(xué)現(xiàn)象，得出科學(xué)相關(guān)問題的有根據(jù)的結(jié)論；理解作為人類獲取知識(shí)和探究方式的科學(xué)的特征；關(guān)注科技塑造我們的物質(zhì)、精神和文化生活的方式；愿意從事與科學(xué)相關(guān)的事務(wù)，有科學(xué)觀念，成為會(huì)思考的公民”。從上表述可以看出“素養(yǎng)”應(yīng)包括三個(gè)維度：知識(shí)、技能、態(tài)度。鑒于此，在進(jìn)行地理探究性試題設(shè)計(jì)時(shí)也應(yīng)從三個(gè)維度考查學(xué)生的地理素養(yǎng)，具體講，地理知識(shí)就是地理學(xué)的

4、基本科學(xué)概念和理論，例如，中學(xué)地理知識(shí)主要有地球運(yùn)動(dòng)意義、天氣與氣候、陸地自然帶的形成與分布、河流水文特征、洋流的分布、地質(zhì)構(gòu)造與構(gòu)造地貌、板塊運(yùn)動(dòng)與地質(zhì)災(zāi)害、地理環(huán)境的整體性與區(qū)域差異性、人類活動(dòng)的空間布局的區(qū)位分析（包括農(nóng)業(yè)、工業(yè)與商業(yè)活動(dòng)、聚落、交通線點(diǎn)、文化生態(tài)、旅游）、人口增長與遷移、環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展、區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)系等。從能力考查看，高考主要考查考生獲取和解讀信息能力、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)能力、描述和闡釋事物能力、論證和探討問題能力能力，其核心是探究能力，基礎(chǔ)是調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)能力，中介是邏輯推理和批判性分析，識(shí)別科學(xué)問題、科學(xué)地解釋現(xiàn)象、有根據(jù)地得出結(jié)論的能力。P

5、ISA認(rèn)為科學(xué)素養(yǎng)的形成過程取決于個(gè)人對(duì)科學(xué)的態(tài)度及其從事科學(xué)相關(guān)事務(wù)的意愿，態(tài)度主要是指對(duì)科學(xué)有興趣、支持科學(xué)探究、對(duì)自然資源與環(huán)境有意識(shí)地采取負(fù)責(zé)任行動(dòng)。探究性試題應(yīng)盡可能對(duì)學(xué)生三個(gè)維度的素養(yǎng)進(jìn)行全方位考查，但探究性試題又與其他試題有所不同，考查重點(diǎn)應(yīng)是學(xué)生的探究能力，而非基礎(chǔ)知識(shí)和情感、態(tài)度，其考查的三個(gè)維度的分布如圖所示。二、探究性試題素材的選取選取怎樣的素材能編制出地理探究性試題呢？筆者認(rèn)為首先要精選案例，使之具有實(shí)證性、科學(xué)性、完整性、典型性、時(shí)代性和發(fā)展性。探究性試題的素材來源渠道主要有以下幾個(gè)方面：首先，要取自學(xué)生的真實(shí)生活，因?yàn)檎鎸?shí)的生活情景能培養(yǎng)學(xué)生

6、關(guān)注生活、從生活實(shí)景中進(jìn)行分析問題，將學(xué)科知識(shí)、方法技能應(yīng)用于生活中的能力。例如，PISA2003“租房”、PISA2006樣題“適合飲用的水”、PISA2006中的“蒼蠅”、PISA2006中的“蛀牙”、PISA2006S129“白晝”等都是取材于現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)例。地理是一門與考生的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的學(xué)科，地理探究性試題也借鑒PISA的做法，可以選取緊密聯(lián)系生活的地理現(xiàn)象、社會(huì)熱點(diǎn)事件來創(chuàng)設(shè)問題情境，考查學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)，解決實(shí)際問題的能力。5其次，選取學(xué)生普遍關(guān)心的生態(tài)環(huán)境問題。PISA2006“酸雨”、PISA2006“太陽塔”、PISA2009樣題“溫室效應(yīng)：事實(shí)

7、還是幻想？”等。其實(shí)，地理學(xué)是與生態(tài)環(huán)境問題關(guān)系最為密切的學(xué)科，例如環(huán)境污染問題、城市化問題、資源短缺、水土流失、土地荒漠化、土地鹽堿化、生物多樣性減少、地質(zhì)災(zāi)害、氣象災(zāi)害等自然災(zāi)害問題。再者，學(xué)生做的一些研究報(bào)告，例如實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究性學(xué)習(xí)報(bào)告等。一方面，研究報(bào)告是科學(xué)探究的成果，能反映探究的過程，命題者比較容易將它轉(zhuǎn)化為探究性問題情境，也容易從中選取問題的切入點(diǎn)。另一方面，學(xué)生做的研究報(bào)告，涉及的學(xué)科知識(shí)水平和認(rèn)知能力接近考生的知識(shí)水平和認(rèn)知能力，適合于考查探究思維能力。三、探究性問題的設(shè)置探究性問題的設(shè)計(jì)應(yīng)有引導(dǎo)性、啟發(fā)性和開放性，有