“第8章電與磁”教材分析

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1、“第八章電與磁”教材分析廣東省香洲區(qū)教育科研培訓(xùn)中心邱有恒?本章地位與基本結(jié)構(gòu)?本章揭示了神秘莫測的電與磁的緊密聯(lián)系、電與磁相互依存的關(guān)系，以及電和磁在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用。教材從介紹生活常見的磁現(xiàn)象出發(fā)，通過各種課堂活動讓學(xué)生感知看不見、摸不著的“磁場”，在學(xué)生已有電學(xué)知識的基礎(chǔ)上，探究“電生磁”和“磁生電”的辯證關(guān)系?！半娕c磁”的關(guān)系在技術(shù)上有著廣泛的應(yīng)用，教材介紹了與我們生活最貼近事例，例如對現(xiàn)代社會影響深遠(yuǎn)的“電動機(jī)”、“發(fā)電機(jī)”、“電磁繼電器”和“揚(yáng)聲器”。編者把這些內(nèi)容放在一起，與舊教材相比，從知識到應(yīng)用，在結(jié)構(gòu)上顯得更緊湊，使電與磁的關(guān)系更緊密，更能體現(xiàn)它們之間相互作

2、用、又互為因果的關(guān)系。編者非常強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，此意圖從該章各節(jié)的標(biāo)題中尤顯突出。教材忠實貫徹了課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念：“從生活走向物理，從物理走向社會”。?本章相對比較獨立，但仍需要電學(xué)知識的基礎(chǔ)，且對下一章的學(xué)習(xí)有重要的指導(dǎo)作用。?本章知識和應(yīng)用在現(xiàn)代社會中相當(dāng)重要，但除了“磁現(xiàn)象”知識較簡單易懂外，其它知識比較抽象難懂，若要學(xué)得深透是不容易的。課程標(biāo)準(zhǔn)對這一章的總體要求處在比較初級的水平上。教學(xué)建議?教材在幻彩般的“極光”圖片和對這種奇異的自然現(xiàn)象的介紹之后，引出了“磁場”這一概念，并指明極光與地磁場有關(guān)，點到即止。緊接著，教材在“閱讀指導(dǎo)”中，以問題的形式展現(xiàn)本章的知識要點及內(nèi)容結(jié)

3、構(gòu)。??本節(jié)沒有馬上搬出“磁場”的概念。首先用講故事的方式娓娓道來中國古代的四大發(fā)明之一——指南針的用途。然后簡單介紹了“磁現(xiàn)象”，完成了從生活和技術(shù)應(yīng)用走向物理的歷程。通過比較司南和現(xiàn)代指南針的變化，從勺子到針、從“地盤”到有刻度的盤，變得更加靈敏和準(zhǔn)確，展示了人類在改造自然的能力。磁現(xiàn)象簡單介紹了磁體、磁的南北極，要求學(xué)生記住南北極的符號。教材安排了想想議議的一組圖，作用有兩個：1)為學(xué)生的驗證實驗提供了方法；2)要求學(xué)生對圖，也就是學(xué)生的驗證實驗，用語言總結(jié)出來，并在圖上填上關(guān)鍵的字，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和分析歸納能力。接著讓“磁場”這一主角登場，它對學(xué)生來說不僅是一個新的

4、知識，更重要學(xué)生學(xué)習(xí)的是一個看不見、摸不著但確切存在的物質(zhì)，這對學(xué)生來說是全新的，通過學(xué)習(xí)磁場的方法，對拓展學(xué)習(xí)新的物質(zhì)、新的規(guī)律的方式和方法提供了思路。因為磁場是一個較抽象的特殊物質(zhì)，教師講課時可以以空氣和風(fēng)的關(guān)系來比喻。教材設(shè)計了一組實驗，通過一只小磁針、多只小磁針、鐵屑將無形的磁場變成有形，學(xué)習(xí)了磁場的方向和磁感線。通過“想想做做”、“演示”、“想想議議”、“探究”等多種學(xué)生活動以及層層深入的實驗來不斷刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并體現(xiàn)了“讓學(xué)生經(jīng)歷對知識探究和領(lǐng)悟的過程”的課程理念，教材將以往教材的小實驗“自制指南針”改為探究實驗“磁化鋼針”，而且沒有具體告知磁化方法，要求學(xué)生

5、找出有多少種磁化的方法，并比較哪種方法能獲得較強(qiáng)的磁性。在“動手動腦學(xué)物理”中又將“自制指南針”作為一個小制作練習(xí)。雖然沒有對“磁化”現(xiàn)象本質(zhì)的解釋，但由此可見編者對培養(yǎng)學(xué)生制作技能的重視。?本節(jié)有四個重要概念：“磁場”、“磁感線”、“地磁場”和“磁化”，都是比較抽象的。?本節(jié)的規(guī)律性知識有：磁體的磁場方向和地磁場的方向。?本節(jié)在“科學(xué)世界”中介紹了“動物羅盤”，體現(xiàn)了課標(biāo)中基本精神之一——注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展?？杉ぐl(fā)學(xué)生關(guān)愛周圍的世界的微妙情感。?課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)??本章所涉及的物質(zhì)是“磁性物質(zhì)”，如各種各樣的磁鐵、電磁鐵等，重點是“磁場”這樣的空間無形物質(zhì)，如磁體周圍的磁

6、場、地磁場、直導(dǎo)線及通電螺線管周圍的磁場。課標(biāo)要求通過探究，感知物質(zhì)的磁性和磁化現(xiàn)象，并嘗試將“磁性物質(zhì)”及其屬性與日常生活中的用途聯(lián)系起來。?“電生磁”、“磁生電”的辯證關(guān)系充分體現(xiàn)了“物質(zhì)處于永恒的運(yùn)動中，不同的物質(zhì)和不同的運(yùn)動形式之間又發(fā)生著相互作用”。對此課標(biāo)要求用實驗證實電磁相互作用,通過實驗，探究通電螺線管外部磁場的方向；通過實驗，了解通電導(dǎo)線在磁場中會受到力的作用，力的方向與電流及磁場的方向都有關(guān)系；通過實驗，探究導(dǎo)體在磁場中運(yùn)動時產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。第二節(jié)電生磁（教學(xué)建議）?本節(jié)從歷史事實出發(fā)，引出了奧斯特這一人物和著名的“奧斯特實驗”。教材圍繞“電生磁”這個主

7、題，讓學(xué)生逐步深入地學(xué)習(xí)、探究電流周圍的磁場：由“直線電流周圍的磁場”到“通電螺線管的磁場”再到“電磁鐵”，這一主線及次序清晰地反映了科學(xué)的價值永遠(yuǎn)是由科學(xué)發(fā)現(xiàn)走向技術(shù)應(yīng)用，而學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是由簡單到復(fù)雜，學(xué)習(xí)的目的是由物理走向應(yīng)用。?教材在這一節(jié)中安排了一個演示實驗和兩個探究活動。?第一個探究活動是“通電螺線管的磁場是什么樣的？”在這一主題中包含兩個問題“通電螺線管的磁場與哪種磁體的相似？”、“通電螺線管的極性與電流方向之間有什么關(guān)系？”針對每個問題，教材都較詳盡地涵蓋了探究的過程，即提出