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1、序言《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性”，這標(biāo)志著我國課程政策的一次重大轉(zhuǎn)變。目前，隨著新一輪課程改革穩(wěn)步推進(jìn)，校本課程已成為各校推進(jìn)新課改的重點(diǎn)和難點(diǎn)。作為農(nóng)村基礎(chǔ)教育，其目標(biāo)就是要滿足農(nóng)村學(xué)生自身發(fā)展的需要，走三教統(tǒng)籌、特色發(fā)展之路，作為農(nóng)村學(xué)校，我們對本地資源和學(xué)校自身?xiàng)l件進(jìn)行了認(rèn)真評估，確立了我校校本課程開發(fā)的兩條思路，一是以農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)開發(fā)為重點(diǎn)，滿足農(nóng)村學(xué)生科技致富的愿望，作為必選課，二是對以前學(xué)校的“選修課、活動課”進(jìn)行重新規(guī)范與定位，讓“選修課、活動課”提升到
2、“校本課程”，作為任選課。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，我們認(rèn)識到校本課程開發(fā)要從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，充分利用學(xué)校的資源，從能做的做起；校本課程也并不遙遠(yuǎn)，它往往就在我們的身邊，等待你去發(fā)現(xiàn)和開發(fā)。當(dāng)然，行進(jìn)中我們也遇到了不少困惑，如師資跟不上、家長不理解，然而任何新事物的成長都不會一帆風(fēng)順，我們有足夠的信心繼續(xù)追求，大膽探索，將校本課程開發(fā)進(jìn)行到底。面對這一嶄新的課題，我們深知還有很長的路要走，為了加強(qiáng)探討，擴(kuò)大交流，我們將自己在起步中的一點(diǎn)心得匯編成冊，從行政管理、開發(fā)程序到教師的開發(fā)案例三方面進(jìn)行小結(jié)，旨在關(guān)注學(xué)生發(fā)展，展示開發(fā)過程，提供操作案例，
3、以求能拋磚引玉，提高今后開發(fā)的質(zhì)量。匯編中由于時(shí)間十分倉促，不當(dāng)之處在所難免，值得商榷的地方也很多，敬請專家、同行批評指正，更希望我們并肩攜手，加強(qiáng)合作交流，勇于開拓創(chuàng)新，共同譜寫桃源教育的輝煌明天！編者2005年3月校本課程開發(fā)資料目錄序言總結(jié)報(bào)告：立足多向發(fā)展，依托本地資源，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性4第一章校本課程開發(fā)管理篇1．校本課程開發(fā)指南122．校本課程開發(fā)培訓(xùn)方案173．校本課程開發(fā)審議制度194．校本課程開發(fā)組織管理細(xì)則215．校本課程評價(jià)方案23第二章校本課程開發(fā)程序篇1．問卷調(diào)查設(shè)計(jì)252．漆河鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)校課程開發(fā)學(xué)生問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)表29
4、3．調(diào)查分析報(bào)告304．校本課程開發(fā)方案335．校本課程開發(fā)部分培訓(xùn)資料396．校本課程開發(fā)申報(bào)表517．校本課程開發(fā)課程綱要編寫528．校本課程的審議標(biāo)準(zhǔn)539．校本課程開發(fā)審議表5410．漆河鎮(zhèn)中學(xué)校本課程結(jié)構(gòu)5511．學(xué)生自選菜單和課程簡介5612．校本課程評價(jià)（1）漆河鎮(zhèn)中學(xué)校本課程評價(jià)表58（2）漆河鎮(zhèn)中學(xué)校本課程教師自評表59（3）漆河鎮(zhèn)中學(xué)校本課程名師點(diǎn)評表59（4）漆河鎮(zhèn)中學(xué)校本課程教學(xué)情況反饋調(diào)查60（5）漆河鎮(zhèn)中學(xué)專題研究校本課程學(xué)生評價(jià)表61第三章校本課程開發(fā)案例篇1．課程說明示例622．課程綱要示例643．教學(xué)設(shè)計(jì)示
5、例894．教學(xué)反思示例95總結(jié)報(bào)告立足多向發(fā)展，依托本地資源，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性桃源縣漆河鎮(zhèn)中學(xué)校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組當(dāng)前，隨著新一輪課改的步步深入，教育現(xiàn)狀發(fā)生了巨大的變化，從“選擇適合教育的兒童”正轉(zhuǎn)向“創(chuàng)造適合于兒童的教育”?！吨袊A(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）指出：應(yīng)“實(shí)現(xiàn)國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校以及學(xué)生的適應(yīng)性”。無疑，這標(biāo)志著我國課程政策的一次重大轉(zhuǎn)變。隨著新課改的穩(wěn)步推進(jìn)，校本課程的開發(fā)，正成為各校推進(jìn)新課改的重點(diǎn)與難點(diǎn)。開展校本教研、開發(fā)校本課程勢在必行、刻不容緩！面對這一嶄新課題，我們從農(nóng)村學(xué)校的具體校情
6、出發(fā)，瞄準(zhǔn)學(xué)生、教師、學(xué)校等多向發(fā)展的具體目標(biāo)，圍繞教育服務(wù)本地經(jīng)濟(jì)建設(shè)的長遠(yuǎn)戰(zhàn)略，積極進(jìn)行校本課程的開發(fā)探索，取得了一定成績。我們愿將自己在探索中的收獲與困惑毫無保留的匯報(bào)給大家，衷心希望即將進(jìn)行校本課程開發(fā)的學(xué)校和同行能從中有所借鑒和啟示。同時(shí)，更希望能拋磚引玉，不斷提升開發(fā)質(zhì)量。我們是這樣進(jìn)行開發(fā)探索的：一、建立組織，科學(xué)論證，明確開發(fā)總體思路我鎮(zhèn)校本課程的開發(fā)，從一開始就得到了各級領(lǐng)導(dǎo)的高度重視與相關(guān)專家的大力扶助，縣教育局先后下發(fā)了三個(gè)專項(xiàng)指導(dǎo)文件；市、縣教育部門的領(lǐng)導(dǎo)、專家多次蒞臨我校指導(dǎo)工作。在他們的正確指導(dǎo)下，我們得以科學(xué)的
7、把握校本課程的實(shí)質(zhì)與校本課程開發(fā)的內(nèi)涵，為我們的開發(fā)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。我們理解，校本課程就是指學(xué)校在保證國家和地方課程的基本質(zhì)量的前提下，通過對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的可供學(xué)生選擇的課程。校本課程開發(fā)是指學(xué)校根據(jù)本校的教育哲學(xué)，通過與外部力量的合作，采用選擇、改編、新編教學(xué)材料或設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動的方式，并在校內(nèi)實(shí)施，以及建立內(nèi)部評價(jià)機(jī)制的各種專業(yè)活動，主要包括校本課程的自主開發(fā)和國家課程的校本化改造兩個(gè)方面。在縣局的指導(dǎo)下，我鎮(zhèn)于2003年9月著手建立了校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，該機(jī)構(gòu)由學(xué)校領(lǐng)
8、導(dǎo)、教師、教研專家、家長代表、學(xué)生代表和社區(qū)代表組成，由熊建立校長任組長，各校校長任副組長，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)組織本次校本課程開發(fā)工作。中學(xué)本部成立了校本課程開發(fā)研究機(jī)構(gòu)和審議委員會，專門
