營造創(chuàng)新氛圍培養(yǎng)創(chuàng)新能力11

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1、創(chuàng)造和諧情境培養(yǎng)創(chuàng)新能力淮安曙光雙語學(xué)校趙宇寶Email:zhaoyubao79@163.com聯(lián)系電話:0517--5093791郵編223200摘要：學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要教師在課堂上積極地引導(dǎo)學(xué)生探索研究，所以數(shù)學(xué)的課堂應(yīng)該選擇、運(yùn)用具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的情境或題型，重視學(xué)生主動(dòng)探究、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新情境創(chuàng)新題型創(chuàng)新能力教育是提高全民族整體素質(zhì)和創(chuàng)造能力的根本途徑，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力已成為一個(gè)國家、一個(gè)民族綜合實(shí)力競爭的重要標(biāo)志。因此，努力推進(jìn)教育創(chuàng)新、著力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是當(dāng)前教育改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。下面從課堂教學(xué)的角度談?wù)勎覀冊谂囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能

2、力方面的實(shí)踐與反思..1.運(yùn)用自主用語營造創(chuàng)新氛圍蘇霍姆林斯基曾言：“兒童學(xué)習(xí)愿望的源泉是思維智力上的感受和情感色彩，兒童的思維是同他的感受和情感分不開的。教學(xué)和認(rèn)識周圍世界的過程充滿情感，這種情感是發(fā)展兒童智力和創(chuàng)造能力極其重要的土壤。”所以,課堂教學(xué)除知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。教學(xué)活動(dòng)是在知識、情感兩條主線相互作用、相互制約下完成的。知識往往是通過情感這個(gè)媒介才能更好地被學(xué)生接收、內(nèi)化。只注重知識的講解，忽視感情交流的教學(xué)，好似人只用一條腿走路，這樣的教學(xué)要取得理想效果是很難想象的。因此在課堂教學(xué)中，我們要經(jīng)常使用自主發(fā)展性用語,多考慮學(xué)生的心理感受和承受能

3、力，尊重每一位學(xué)生，創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會(huì),讓每一位學(xué)生展示自我,表現(xiàn)自我。一是提問的藝術(shù)，對于不同的人有不同的問法。在40分鐘的課堂上，師生互動(dòng)至關(guān)重要。只有讓學(xué)生充分地活動(dòng)起來，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，這就需要教師在提問時(shí)，語言盡可能的多樣化，再輔之以適當(dāng)?shù)闹w語言，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生回答問題的靈感。例如，提問時(shí)可說“你能幫老師找出已知條件和所求問題嗎？”“你愿將你的答案告訴大家嗎？”“你能替老師回答這個(gè)問題嗎？”“你還有什么問題需要與老師或同學(xué)商量嗎？”同時(shí)，多設(shè)置一些不同層次的提問。對差生應(yīng)多問“是什么”的問題。如：“你能說出長方形的面積公式是什

4、么嗎？”對中等生應(yīng)多問“為什么”之類的問題。如：“你能告訴老師為什么這道題要先求這個(gè)問題呢？”對優(yōu)生應(yīng)多問“有什么不同意見？”的問題。例如：“你能勇敢地告訴大家對這道題的解法有什么不同意見嗎？”這種形式多樣的提問，不但能活躍課堂氣氛，使老師顯得親切隨和，好象是在與學(xué)生共同探討解決問題的辦法。而且能激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生勤于動(dòng)腦，敏捷思維，積極配合，對知識更易于理解和吸收，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。二是評價(jià)語言的鼓勵(lì)化。課堂教學(xué)中，教師在對學(xué)生的回答或作業(yè)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，要注意激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對所學(xué)科目保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在作評價(jià)時(shí)要多用鼓勵(lì)性的語言，切忌傷害學(xué)生自尊心

5、，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如，對回答問題完整的學(xué)生可贊美他“你真棒！”“你真了不起！”“真不簡單！”“你真聰明！”等。例如，我班有位學(xué)生，成績很好，也很聰明?？墒悄懽犹貏e小，總不愛舉手。有幾次我見到他欲舉不舉的樣子，就點(diǎn)名要他回答問題。當(dāng)他回答正確后，便表揚(yáng)他“你的答案非常正確！老師真希望課堂上能再次聽到你完整的答案?！比绱藥状沃?，這位學(xué)生在課堂上回答問題時(shí)變得又大方又積極了。而對回答不完整或回答錯(cuò)誤的學(xué)生，千萬不能說“你答錯(cuò)了！”“不對！”“真笨！”等貶義語言。而應(yīng)改變語氣，換一種說法，可鼓勵(lì)他“你雖然只說對了一半，但已經(jīng)非常不容易了。以后只要繼續(xù)努力，老師相信你一定能回答的

6、很好的！”“你的答案雖然和正確答案不一樣，不過沒關(guān)系。你能勇敢地回答問題，已經(jīng)很了不起了。”這樣的語言真切、感人，讓學(xué)生深受鼓舞，覺得自己能行，樹立起自信心。同時(shí)營造出輕松愉快的教學(xué)氛圍，利用親其師信其道的心理，讓學(xué)生喜歡這門學(xué)科。三次是批評語言的幽默化。批評的幽默化既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能提醒他上課要認(rèn)真聽講，真是一舉兩得。避免了學(xué)生的抵抗情緒的產(chǎn)生。有時(shí)剛過完節(jié)假日，學(xué)生上課不專心，課堂紀(jì)律不好，直接影響教學(xué)效果。在這種情況下，我們可用幽默風(fēng)趣的語言，指出學(xué)生存在的問題，喚起學(xué)生注意力，達(dá)到婉轉(zhuǎn)批評，促其改正缺點(diǎn)的目的。例如，在有學(xué)生講話時(shí)，可說“今天同學(xué)們真安靜??！

7、看哪，這個(gè)小組保持得最久。”若發(fā)現(xiàn)有學(xué)生打瞌睡，則問他“你夢見吃漢堡了嗎？味道怎樣？”如此一來，課堂氣氛馬上就活躍了，學(xué)生的注意力自然也就集中了。老師達(dá)到了批評的目的，學(xué)生又不會(huì)反感，可謂兩全其美?？偠灾?，在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡量使用這些自主性發(fā)展用語，保護(hù)和激勵(lì)同學(xué)們所有的創(chuàng)造欲望,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中得到想創(chuàng)造。2.運(yùn)用故事內(nèi)容創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情境《課標(biāo)》認(rèn)為，數(shù)學(xué)課堂就是素質(zhì)教育課堂。合格的公民許多基本素質(zhì)，諸如對自然與社會(huì)現(xiàn)象的好奇心、求知欲，實(shí)事求是的態(tài)度、理性精神，獨(dú)立思考