營(yíng)造創(chuàng)新氛圍培養(yǎng)創(chuàng)新能力

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1、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍培養(yǎng)創(chuàng)新能力【摘要】實(shí)施創(chuàng)新教育，營(yíng)造創(chuàng)新的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造愿望都能實(shí)現(xiàn)，讓更多的學(xué)生成為創(chuàng)新型人才，有著十重要的意義。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力應(yīng)從營(yíng)造和諧氣氛，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)；借助延伸遷移，拓寬創(chuàng)新領(lǐng)域；運(yùn)用多種形式,豐富創(chuàng)新活動(dòng)這幾個(gè)方面著手?！娟P(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文營(yíng)造氛圍創(chuàng)新能力【中圖分類號(hào)】G427【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006-5962(2012)12(b)-0078-01有位著名教育家說(shuō)過(guò)：“只有環(huán)境和教育，才能把牛頓變成科學(xué)家，把荷馬變成詩(shī)人，把拉斐爾變成畫家。”由此可以看出，實(shí)施創(chuàng)

2、新教育，營(yíng)造創(chuàng)新的環(huán)境，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造愿望都能實(shí)現(xiàn)，有著十重要的意義。作為教師在教學(xué)中要充分了解學(xué)生的創(chuàng)新愿望，營(yíng)造良好的環(huán)境，不斷激發(fā)他們參與創(chuàng)造的興趣，激活他們的創(chuàng)新思維。筆者在多年中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中就培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力做了如下一些嘗試，收到了理想的效果。1營(yíng)造和諧氣氛，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者?！蹦敲?，對(duì)于初中學(xué)生而言，雖然是少年，同樣有這樣的需要。我們就應(yīng)該滿足他們這一需要，營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛，正是可以滿足學(xué)生這方面的需要，他們可以把

3、學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題，放到民主和諧的課堂中尋求解決。我在課堂教學(xué)中，除了熟練應(yīng)用“語(yǔ)文感悟型課堂教學(xué)用語(yǔ)”外，還注意了"微笑和點(diǎn)頭，專心聽(tīng)他說(shuō)”，因?yàn)椤拔⑿Α贝碇环N親密關(guān)系，是增進(jìn)師生關(guān)系的營(yíng)養(yǎng)劑。當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，我專注地傾聽(tīng)，當(dāng)學(xué)生提出獨(dú)特的見(jiàn)解時(shí)，我微笑著點(diǎn)頭，這無(wú)疑是一種鼓勵(lì)和贊美。其他學(xué)生看到了這種情況，無(wú)形之中也會(huì)受到激勵(lì)，大膽提問(wèn)，大膽發(fā)言，會(huì)提出一些新的構(gòu)想，形成“百花齊放”的場(chǎng)面與氣氛。這樣，學(xué)生便以主人翁的態(tài)度活躍在課堂上，質(zhì)疑問(wèn)難、研究探索，創(chuàng)新的潛力得以被開(kāi)發(fā)。如我在教學(xué)《春》這篇文章,采用表情達(dá)意的范讀，創(chuàng)設(shè)一種美好的氛圍，使學(xué)生

4、人情入境：學(xué)生仿佛跟著作者，徜徉在春天的懷抱中，看到了清油的小草、爛漫的花兒，感受到了風(fēng)雨的和煦、春天的勃勃生機(jī)……o然后指導(dǎo)學(xué)生盡情朗讀，引出學(xué)生的觸覺(jué)想象。例如'‘像母親的手撫摸著你”中的“撫摸”要讀重音，喚起學(xué)生被母親撫摸的情感體驗(yàn)，從而引爆學(xué)生想象的火花。還有“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”、“清脆”、“婉轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)讀得清晰響亮，帶有歡喜之情，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的'‘著火點(diǎn)”和'‘觸發(fā)點(diǎn)”，使學(xué)生頭腦中再造出了一幅溫暖和煦的春風(fēng)圖。此時(shí)此刻的語(yǔ)文課堂變成了一幅畫，每一場(chǎng)景都將成為學(xué)生終身難忘的經(jīng)歷，成為學(xué)生的生命流程中溫暖的驛站。在這樣一個(gè)和諧、溫暖、詩(shī)

5、畫般的課堂中學(xué)生的創(chuàng)新火花怎能不被點(diǎn)燃呢？2借助延伸遷移，拓寬創(chuàng)新領(lǐng)域從''大語(yǔ)文”觀點(diǎn)出發(fā)，語(yǔ)文教學(xué)已不能只滿足于課內(nèi)，即便是一篇教讀課文，也應(yīng)注意延伸遷移，拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思維領(lǐng)域。筆者從聽(tīng)讀訓(xùn)練等方面進(jìn)行了嘗試，收到了良好的效果。大致有四個(gè)方面：（1）課內(nèi)范文欣賞：優(yōu)美的散文、抒情詩(shī)、小說(shuō)等，如《天上的街市》《背影》《春》等,配以相關(guān)的音樂(lè)，讓學(xué)生陶醉在語(yǔ)言美的旋律之中，獲得對(duì)文章內(nèi)容、語(yǔ)言、感情基調(diào)的整體感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想、想象能力。（2）課外美文：結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際，從報(bào)紙、雜志上選取那些既有思想性（健康的思想情感）、藝術(shù)性（優(yōu)美的文字表達(dá)），又能夠體現(xiàn)文化

6、性（有深厚濃郁的人文內(nèi)涵）、時(shí)代性（有鮮明的時(shí)代特色、時(shí)代精神）的好文章，畢淑敏的《精神的三間小屋》、《藏羚羊跪拜》《父親挑書》等，配樂(lè)聽(tīng)讀，潛移默化，陶冶學(xué)生高尚的道德情操，培養(yǎng)其正確的情感態(tài)度和價(jià)值取向，不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。（3）廣播時(shí)事：結(jié)合熱點(diǎn)時(shí)事，聽(tīng)電臺(tái)廣播，看報(bào)紙新聞，學(xué)會(huì)拈精摘要，用一句話概括其主要內(nèi)容；聯(lián)系社會(huì)生活，關(guān)注各種生活現(xiàn)象，學(xué)寫廣告詞、宣傳標(biāo)語(yǔ)等，在聽(tīng)讀、實(shí)踐中，積累了寫作素材，同時(shí)，將語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用于生活、實(shí)踐，也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（4）情景對(duì)話：模擬生活中某一場(chǎng)景，聽(tīng)讀一段人物對(duì)話，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確把握說(shuō)話者意圖，聽(tīng)出其言外之意。3巧用

7、多種形式，豐富創(chuàng)新活動(dòng)語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性、工具性、人文性統(tǒng)一的學(xué)科，在生活中，時(shí)時(shí)、處處皆語(yǔ)文。因此我們必須開(kāi)辟多種途徑，開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，設(shè)置一個(gè)個(gè)創(chuàng)新的舞臺(tái)：（1）針對(duì)熱門問(wèn)題或有意義的話題開(kāi)展辯論會(huì)。（2）組織學(xué)生創(chuàng)辦"手抄報(bào)”。（3）利用課前五分鐘，讓學(xué)生講述自己看過(guò)的一本書、或一篇文章的主要內(nèi)容、或精彩片段、或閱讀體會(huì)；（4）每周安排一節(jié)閱讀交流課，舉行各種閱讀交流活動(dòng)，檢閱學(xué)生的課外閱讀收獲：如，開(kāi)展詞語(yǔ)接龍、好詞佳句聯(lián)頌會(huì)、課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽、講故事比賽、評(píng)選優(yōu)秀文摘卡和閱讀手抄報(bào)等形式多樣的交流活動(dòng)。通過(guò)豐富多彩的閱讀交流和共同參與的師生評(píng)價(jià)活動(dòng)，為

8、學(xué)生提供表