辯論：是否應(yīng)該設(shè)立大學(xué)排行榜

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1、一辯稿謝謝主席。大學(xué)是高等教育的平臺，擔(dān)負(fù)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重任。但對于各大學(xué)的優(yōu)劣，不是每個(gè)人心中都有桿準(zhǔn)確的秤，大學(xué)排行榜便應(yīng)運(yùn)而生。它是在極具個(gè)性的高等教育領(lǐng)域中尋找一套共性的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并從某個(gè)目標(biāo)出發(fā)來對大學(xué)的辦學(xué)能力和社會(huì)影響進(jìn)行評判。它不只是綜合排名，也可以是細(xì)分院系科目甚至是任何人們關(guān)注的指標(biāo)的排序。它不是絕對的標(biāo)準(zhǔn)，而是公開高等教育信息的一種方式、了解大學(xué)的一個(gè)重要參考因素。大學(xué)排行順應(yīng)了社會(huì)現(xiàn)實(shí)，產(chǎn)生了巨大效益，且具有可操作性，應(yīng)該設(shè)立。理由如下：第一，大學(xué)排行榜在人們的學(xué)習(xí)、工作生活中有廣泛應(yīng)用

2、，且暫時(shí)無法替代。高考生填報(bào)志愿時(shí)的選擇，政府對留學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金的授予，招聘單位對畢業(yè)生的篩選，無不參考大學(xué)排名。有市場就有競爭，有競爭就有比較，對各大學(xué)的全面衡量已成迫切需求，大學(xué)排行榜能簡明易懂、方便迅捷地向人們提供高等教育信息，已然深入人心。第二，設(shè)立大學(xué)排行榜推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。排名根據(jù)各大學(xué)的教學(xué)水平、科學(xué)研究、畢業(yè)生質(zhì)量等指標(biāo)生成，給予公眾較公正的導(dǎo)向，使學(xué)生選擇更加理性，政府扶持更有效率，從而避免教育資源的浪費(fèi)。排名引發(fā)的良性競爭激勵(lì)大學(xué)提高教學(xué)水平，倒逼相對弱勢的大學(xué)逆流而上著手改革。就算是國內(nèi)首屈

3、一指的清華北大，也可從世界大學(xué)排行榜中找到自身與世界一流大學(xué)的差距。另一方面，大學(xué)排行引發(fā)的熱烈討論提高了普通民眾對高等教育的關(guān)注。第三，大學(xué)排行過程中存在的問題不是取締它的理由。排行過程中的潛規(guī)則為其染上商業(yè)氣息。對此政府要規(guī)范民間大學(xué)排行，建立健全審定制度、監(jiān)督機(jī)制和評價(jià)數(shù)據(jù)庫，保證數(shù)據(jù)來源的客觀性和權(quán)威性。由政府支持并監(jiān)管的民間機(jī)構(gòu)承擔(dān)排行工作，確保公開民主。尤其要注重排行的差異性以提高科學(xué)合理性：一是區(qū)別不同定位、性質(zhì)的大學(xué)，就大學(xué)的某一側(cè)面或?qū)W科進(jìn)行排名；二是根據(jù)不同的目的，如針對學(xué)生的入學(xué)選擇、用人

4、單位的需求對大學(xué)作各種排行，并在發(fā)布時(shí)說明該榜的側(cè)重點(diǎn)以及存在的缺陷。大學(xué)排行榜是不是指揮棒，會(huì)不會(huì)帶來誤導(dǎo)，更取決于人們對它的態(tài)度。多元化的社會(huì)應(yīng)給人們多元化的選擇，排行榜是選擇之一，不必過分看重?？忌?、大學(xué)、社會(huì)單位應(yīng)在客觀自我評價(jià)的基礎(chǔ)上，使排行榜以我為主，為我所用，趨利避害。大學(xué)排行尚處于成長期，它目前仍有許多不足，但我們不應(yīng)限制它的成長。通過努力引導(dǎo)和各方不同途徑的探索，大學(xué)排行會(huì)朝更健康、科學(xué)、公正的方向發(fā)展，會(huì)有一個(gè)光明的未來！謝謝。8辯論焦點(diǎn)問題總結(jié)1、應(yīng)該由哪些群體進(jìn)行排行工作？由政府支持、監(jiān)

5、管的民間機(jī)構(gòu)進(jìn)行排行，使大學(xué)排行在有監(jiān)管、有約束的前提下做到公開、全面、民主。要達(dá)到這個(gè)效果:第一要建立認(rèn)證民間評估中介機(jī)構(gòu)的資質(zhì)審定制度，分級別認(rèn)證一些中介機(jī)構(gòu)，并對其評估結(jié)果進(jìn)行鑒定和采信，發(fā)展獨(dú)立、公正、專業(yè)性的中介機(jī)構(gòu)。第二盡快建立評價(jià)專用數(shù)據(jù)庫，取得評價(jià)資格機(jī)構(gòu)或個(gè)人，可以建立專用數(shù)據(jù)庫，摒棄大學(xué)自報(bào)數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)獲取方式。數(shù)據(jù)的更新也必須是動(dòng)態(tài)的發(fā)展的，不能停留在過去某個(gè)階段。第三政府要做好準(zhǔn)入機(jī)制的建立、機(jī)構(gòu)利潤率的限制和商業(yè)運(yùn)作行為的規(guī)范等工作2、大學(xué)排行波動(dòng)大，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難統(tǒng)一方才我方已提到，大學(xué)排

6、行需要尋找一套共性的評價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)，確保大學(xué)排名不偏離正常軌道。如被國際社會(huì)認(rèn)可的柏林原則，不少權(quán)威的世界大學(xué)排名已驗(yàn)證其科學(xué)性。在此前提下，排行榜應(yīng)分類細(xì)化，并在不同的學(xué)科門類設(shè)置具有自身特色的指標(biāo)項(xiàng)（指標(biāo)既能反映不同門類的特色，又保持了評估體系基本框架的一致性。）我們還可以完善評估指標(biāo)的設(shè)置，增添或突出一些更反映大學(xué)設(shè)立目的、更體現(xiàn)大學(xué)價(jià)值核心的指標(biāo)，如畢業(yè)率和學(xué)生保留率、師資力量、教授授課頻率、科研項(xiàng)目的投入產(chǎn)出比、畢業(yè)生成就等。例子：⑴《教育部學(xué)位中心2009年學(xué)科評估結(jié)果》學(xué)科評估的指標(biāo)體系以“主觀評

7、價(jià)與客觀評價(jià)相結(jié)合、以客觀評價(jià)為主”，與國際上主流的教育排名評估指標(biāo)體系接軌，同時(shí)結(jié)合我國學(xué)科建設(shè)的實(shí)際情況，與國家級重要評估項(xiàng)目相關(guān)指標(biāo)體系的要點(diǎn)保持相對一致。指標(biāo)體系中“學(xué)術(shù)隊(duì)伍”、“科學(xué)研究”和“人才培養(yǎng)”三項(xiàng)一級指標(biāo)為客觀指標(biāo)，反映該學(xué)科的整體水平；“學(xué)術(shù)聲譽(yù)”一級指標(biāo)為主觀指標(biāo)，反映該學(xué)科的學(xué)術(shù)成就及在學(xué)術(shù)界的影響力?！　榧訌?qiáng)不同學(xué)科門類的分類評估，體現(xiàn)其門類特色，指標(biāo)體系分為“人文社科”、“理學(xué)”、“工學(xué)”、“農(nóng)學(xué)”、“醫(yī)學(xué)”、“管理學(xué)”六類，各門類指標(biāo)體系在保持基本結(jié)構(gòu)一致的前提下，具體指標(biāo)有所

8、不同。同一個(gè)指標(biāo)不同門類擁有自己特色的指標(biāo)項(xiàng)，如考查論文發(fā)表時(shí)醫(yī)學(xué)采用MEDLINE收錄，理學(xué)主要采用SCI收錄、工學(xué)主要采用EI收錄等，但工學(xué)也可能發(fā)表SCI收錄文章，因此，對不同門類指標(biāo)體系均設(shè)立“收錄論文數(shù)”8指標(biāo)，把SCI、EI、MEDLINE等各門類特色指標(biāo)項(xiàng)融合在這一個(gè)指標(biāo)中，再通過折算系數(shù)將融合的指標(biāo)項(xiàng)計(jì)算得到一個(gè)指標(biāo)值。這樣，該指標(biāo)既能反映不同門類的特色，又保持了評估體