2016學(xué)校高效課堂教研活動(dòng)總結(jié)范文

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1、2016學(xué)校高效課堂教研活動(dòng)總結(jié)范文長(zhǎng)壽區(qū)小學(xué)2016年春期《品德與生活》學(xué)科教研活動(dòng)于2016年5月17日在海棠中心校順利舉行。會(huì)議由長(zhǎng)壽區(qū)品德教研員張小嶼老師主持,參加本次活動(dòng)的有長(zhǎng)壽區(qū)各校品德學(xué)科教師40余人。本次教研活動(dòng)首先觀摩了由長(zhǎng)壽區(qū)桃源小學(xué)張菊老師執(zhí)教的二年級(jí)《誠(chéng)實(shí)的孩子人人夸》研討課和西寧市于瑋執(zhí)教的2015年全國(guó)優(yōu)質(zhì)課《我的家鄉(xiāng)風(fēng)光好》的視頻課。課后張菊老師對(duì)自己的設(shè)計(jì)理念與教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)過(guò)程與參會(huì)老師做了一次交流,讓每一位到場(chǎng)的老師了解執(zhí)教者今日所教學(xué)的目標(biāo)、流程與理念?;顒?dòng)第三個(gè)議程由張小嶼老師指導(dǎo)全體教

2、師分為三個(gè)小組,根據(jù)課前確定各組的觀察點(diǎn)和設(shè)計(jì)觀察量表進(jìn)行小組交流討論。學(xué)科教師小組根據(jù)制訂的課堂觀察量表議課,并交流展示了自己的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),針對(duì)自己的觀察量表進(jìn)行充分的交流活動(dòng)與課堂反饋。老師們都積極地發(fā)表了自己參加本次活動(dòng)的體會(huì)和收獲。大家一致認(rèn)為本次活動(dòng)是站在幫助執(zhí)教教師發(fā)展和自我提升的的角度、基于客觀數(shù)據(jù)分析的觀察課堂,促進(jìn)了教師的共同成長(zhǎng),促進(jìn)了教師的教學(xué)能力發(fā)展,提升了課堂教學(xué)的實(shí)效性,對(duì)于今后的品德課堂教學(xué)有著很好的指導(dǎo)意義。最后區(qū)思品學(xué)科教研員張小嶼老師作了題為《思品課程中教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)研討》的講座,張老師的講座,

3、讓每一位老師都受益匪淺,真實(shí)地了解到了思品課的教學(xué)資源不僅在教材上,更在師生的平常生活中。本次的品德教研研討活動(dòng)真正從學(xué)生的能力提升入手,從教師的發(fā)展入手,以課堂觀察為載體,是一次真實(shí)、真切、成功的課堂。2016學(xué)校高效課堂教研活動(dòng)總結(jié)范文教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作,教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的生命線,教師是教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)力量、基本資源。而校本教研是教師專業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)的有效載體,是新課程實(shí)施的有效途徑,是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本舉措,是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的必由之路。一、以常規(guī)教研為基礎(chǔ)落實(shí)校本教研(一)健全教研機(jī)制學(xué)校高度重視校本教研工作,形成了

4、“校長(zhǎng)—分管副校長(zhǎng)—教務(wù)主任—教研組長(zhǎng)—科任教師”分層負(fù)責(zé)的校本教研網(wǎng)絡(luò)。(二)完善教研制度為了促進(jìn)教研管理規(guī)范化、常態(tài)化,學(xué)校以原有制度為依托,全面修訂了校本教研制度、聽(tīng)評(píng)課制度、集體備課制度、教學(xué)月查制度、備講批輔考制度、教師工作考核制度、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)制度、教學(xué)反思制度等一系列校本教研制度,從制度上保障校本教研真正為教師、教學(xué)服務(wù),為教師的專業(yè)發(fā)展服務(wù)。(三)形成教研常態(tài)1.學(xué)科教研日常化學(xué)年初學(xué)校建立了11個(gè)研究團(tuán)隊(duì),即各學(xué)科、各學(xué)段教研組,組長(zhǎng)由業(yè)務(wù)突出、勤學(xué)善思的骨干教師擔(dān)任。教研以本學(xué)科為單位,以學(xué)科教師為主體,以共

5、同的學(xué)科教學(xué)問(wèn)題為研究?jī)?nèi)容,以集體研討為主線。各組確立主題,制定計(jì)劃。本著“人人公開(kāi)課”、“天天公開(kāi)課”、“一周一學(xué)科一節(jié)研討課”的原則,以“提出問(wèn)題--集體備課--公開(kāi)講課--集體評(píng)課--回歸課堂--教后反思”為形式,以“授課教師說(shuō)課,同學(xué)科教師議課,分管領(lǐng)導(dǎo)評(píng)課”為途徑,實(shí)現(xiàn)周周有專題、有研究、有記錄、有積累、有反思的互備、互聽(tīng)、互評(píng)、互教、互學(xué)的學(xué)科常態(tài)教研?;顒?dòng)細(xì)化到周,具體到天,責(zé)任到人,形成了重研討、重互助、重實(shí)踐的新型教研風(fēng)氣。2.集體備課實(shí)效化集體備課是校本教研的一種形式。校本教研離不開(kāi)大家的智慧,教師專業(yè)發(fā)展離

6、不開(kāi)集體的協(xié)作。因此,集體備課是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。我們積極推行“四定五步”集體備課法。“四定”,即定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主備人;“五步”,即“個(gè)人初備,形成個(gè)案”、“集體研討,形成初案”、“完善整理,形成定案”、“結(jié)合實(shí)際,形成復(fù)案”、“教后反思,形成補(bǔ)案”。我們認(rèn)為集體備課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是“集體研討”、“修改實(shí)踐”和“教后反思”。而集體研討又必須建立在認(rèn)真研讀課標(biāo)、教材的基礎(chǔ)上,可以說(shuō)沒(méi)有“研讀教材”就沒(méi)有有價(jià)值的討論,沒(méi)有“集體討論”就不是集體備課,沒(méi)有“修改”就體現(xiàn)不出教師的個(gè)性特點(diǎn),沒(méi)有“教后反思”就沒(méi)有自我提

7、高。于是,集體備課形成了“研讀教材—單元討論—形成個(gè)案——集體說(shuō)課—修改實(shí)踐——教后反思”的模式。3.專業(yè)學(xué)習(xí)促進(jìn)化學(xué)習(xí)是教育領(lǐng)域的永恒話題。構(gòu)建學(xué)習(xí)化校園,倡導(dǎo)學(xué)習(xí)化的教育生活,是新課程改革對(duì)學(xué)校、教師的新要求,是學(xué)??沙掷m(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路。因此,學(xué)校以讀書(shū)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)為切入點(diǎn),樹(shù)立“學(xué)習(xí)為本”、“終身學(xué)習(xí)”的理念,打造學(xué)習(xí)型教師群體,建設(shè)優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍。讓教師與好書(shū)為友,與經(jīng)典對(duì)話,與博覽同行。讀教育報(bào)刊,及時(shí)了解教育同行在思考什么、研究什么;讀教育經(jīng)典,以史為鑒,反思自我,不斷創(chuàng)新;讀專業(yè)書(shū),跳出課本和教參

8、的小天地,成為專業(yè)的行家里手;讀學(xué)生的書(shū)——細(xì)心品讀,走進(jìn)兒童的心靈;讀人文書(shū),開(kāi)闊視野,豐富自我;讀“無(wú)字”書(shū),廣泛采集課程資源,做創(chuàng)新型教師。目前我們已經(jīng)讀的有朱永新的《致教師》、《我的閱讀觀》、管建剛的《不做教書(shū)匠》、韓興娥的《讓孩子踏上閱讀快車道》以及曹

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