第二單元教材教法分析

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1、第二單元教材教法分析孟鄰選修課與必修課的不同是給學生更大更自由的選擇空間。給老師的挑戰(zhàn)是從更高的層次上給予指導，而不是拘泥于某篇課文。所以備課更應該抓住這個單元的訓練重點、訓練方法，訓練目標。教學目標：一、引導學生置身詩境，發(fā)揮想像，品味詩歌的意境。二、引導學生根據詩歌中意象的特點以及情景之間的關系，采取相應的欣賞方法，體會詩歌的意境。教學重點一、置身詩境1）沉浸其中2）借助自己已有的生活體會和審美經驗二、緣景明情1）方法2）情與景的關系如何置身詩境，首先要“沉浸其中”，忘掉周圍一切，全身心的投入到一個想象的世界中，得到美的享受。其次要借助

2、自己已有的生活體會和審美經驗，與詩人取得共鳴，即便如《夢》這種從未經歷過的不可能存在于現實世界中的情景，也是借助于現實生活的土壤構建的，所以還要通過自己的想象，去模擬詩人所描繪的奇幻世界。如何緣景明情。教參上說，就是不同詩歌用不同的欣賞方法。我不太同意，不僅是方法問題，而是情和景的關系問題，其實，這個單元的重點也是情景交融。（08山東卷）閱讀下面這首宋詞，回答問題。（8分）畫堂春秦觀落紅鋪徑水平池，弄晴小雨霏霏。杏園憔悴杜鵑啼，無奈春歸。柳外畫樓獨上，憑欄手捻花枝，放花無語對斜暉，此恨誰知？（1）上闕的景物描寫是如何表現無奈之情的？請作簡要

3、分析。（4分）（2）“憑欄手捻花枝”“放花無語對斜暉”兩句主要使用了什么表現手法？表現了詞中人物怎樣的感情變化？（4分）【參考答案】（1）上闕通過描寫鋪徑之落紅、弄晴之小雨、憔悴之杏園、哀啼之杜鵑等殘春景象，表現傷春（惜春）的無奈之情.（2）這兩句詞主要的表現手法是：細節(jié)描寫。動作描寫也可。用捻花、放花兩個細節(jié)（動作）表現了詞中人物由愛春、傷春（惜春）到無奈春歸的感情變化。如果逐句分析，只要能答出由愛春、傷春（惜春）到無奈的感情變化也可。（08遼寧卷）閱讀下面這首元散曲，然后回答問題。（8分）〔正宮〕塞鴻秋潯陽即景長江萬里白如練，淮山數點青

4、如淀。江帆幾片疾如箭，山泉千尺飛如電。晚云都變露，新月初學扇，塞鴻一字來如線。（1）請各舉一例說明這首散曲運用的三種修辭方法。（2）這首散曲一句一景，合起來又構成了一幅色彩絢麗的潯陽山水圖。請分別從寫景的順序和動靜的角度對這首散曲作簡要賞析?！緟⒖即鸢浮浚?）①比喻，如將長江比作白練，將江帆比作疾箭，將下泄的山泉比作閃電，將天上一字排開的飛鴻比作一條線等。②對偶，如一、二兩句對偶，三、四兩句對偶，五、六兩句對偶等。③比擬，如說新月“學”扇。（2）（5分）從寫景的順序看：一、二兩句寫長江萬里，遠山重重，寫的是大處、遠景；三、四兩句寫江上輕帆，

5、山泉飛流，寫的是個體、近景；五、六兩句則是從前四句的白天轉到傍晚，又由地面轉到天空。從動靜的角度看：一、二句側重寫江、山的雄偉，是靜態(tài)的；三、四句著重寫江帆的迅疾、山泉的飛流，是動態(tài)的。答出遠近順序的，給2分；答出白天夜晚順序的，給1分；答出靜動角度的，給2分。意思答對即可。13教師準備：意象和意境------中國詩歌獨有的美意象是主觀情意和客觀物象的融合，是連接情和景的載體，是表現情感和傳達物象之美的媒介。關于意境，從古至今，有不同的說法。教參上說所謂意境是指是人的主觀情意與客觀物象互相交融意境是境界的一種。下面列舉幾種說法?，F代漢語詞典

6、上說：意境是文學藝術作品通過形象描寫表現出來的境界和情調?！霸~以境界為最上。有境界則自成高格，自有名句?！薄拔膶W之事，其內足以攄己而外足以感人者，意與境二者而已。上焉者意與境渾，其次或以境勝，或以意勝。茍缺其一，不足以言文學。原夫文學之所以有意境者，以其能觀也。出于觀我者，意余于境；而出于觀物者，境多于意。然非物無以見我，而觀我之時，又自有我在。故二者?；ハ噱e綜，能有所偏重，而不能有所偏廢。文學之工不工，亦視其意境之有無與其深淺而已。”指出了“意境”不僅是“意”與“境”的合一，而且“意”與“境”是不可分割的，真正的“意境”是達到了“意境兩忘

7、，物我一體”的交融。---王國維中國抒情詩很發(fā)達，從詩經開始就有了良好的抒情的傳統(tǒng)，“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”，通過景物描寫傳達惜別和悵惘之情。開創(chuàng)了“情景交融”的美學傳統(tǒng)。歷來判斷一首抒情詩的高下，也往往用是否做到了“情景交融”為標準。所以，掌握了“意境”，即掌握了中國古代抒情詩的精髓。梅堯臣說；‘狀難寫之景，如在目前，含不盡之意，見于言外”，寫景和抒情分開。姜夔說：“意中有景，景中有意”;王夫之說：‘情景雖有在心在物之分，而景生情，情生景，哀樂之觸，榮悴之迎，互藏其宅?！薄段男牡颀埼锷氛f：“情以物遷，辭以情發(fā)。寫氣圖貌

8、，既隨物以宛轉，屬采附聲，亦與心而徘徊。故灼灼狀桃花之鮮，依依盡楊柳之貌，杲杲為日出之容，漉漉擬雨雪之狀，喈喈逐黃鳥之聲，喓喓學草蟲之韻，皎月彗星，一言窮理，參差沃若，兩字窮形，