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《現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育中教與學(xué)的探討》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育中教與學(xué)的探討 王曉莉 摘要：現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育是適應(yīng)我國國情的一種新的教學(xué)模式，對于習(xí)慣了傳統(tǒng)教育模式的師生而言，如何在這種新教學(xué)形式下,通過自身努力取得良好的學(xué)習(xí)效果是值得每個(gè)遠(yuǎn)程開放教育的參與者去探索的?！ ￡P(guān)鍵字：現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育、教師、學(xué)生 現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育是隨著信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新的教育形式，是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們獲得終身教育的一種重要方式。在教育部制定“面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃”中，明確提出實(shí)施“現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育工程”，形成開放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系。 可能對于大多數(shù)
2、人而言，遠(yuǎn)程開放教育是一種全新的教學(xué)模式，但是從教學(xué)史的變遷中，我們可以找到遠(yuǎn)程開放教育的雛形。20世紀(jì)20年代初，美國的H.H.赫波克斯特在馬薩諸塞州的道而頓中學(xué)創(chuàng)建了一種新的教學(xué)組織形式，人們稱之為道而頓制。在道而頓教學(xué)模式中，教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而是只為學(xué)生分別制定自學(xué)參考書，布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有疑難時(shí)才請教師輔導(dǎo)，學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況并接受檢查?！ ? 道而頓制最顯著的特點(diǎn)是重視學(xué)生的自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，實(shí)驗(yàn)證明，在良好的條件下，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
3、，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造才能，但是，受時(shí)代條件的限制，道而頓教學(xué)形式所要求的較好的教學(xué)條件———較多的作業(yè)室，實(shí)驗(yàn)室，大量的試驗(yàn)儀器，豐富的藏書是當(dāng)時(shí)一般的學(xué)校所難以具備的。因此，道而頓制存在的時(shí)間不長，但是對于后來的一些教學(xué)形式卻產(chǎn)生了較大的影響?！ ‰S著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以衛(wèi)星電視和閉路電視網(wǎng)、郵電通訊網(wǎng)、因特網(wǎng)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育體系正在形成，而近一個(gè)世紀(jì)前限制道而頓教學(xué)形式發(fā)展的歷史條件已經(jīng)逐漸消失，同時(shí)，隨著時(shí)代的變遷，比道而頓教學(xué)形式更加符合時(shí)代要求，更加能夠適應(yīng)我國國情的教學(xué)形式————現(xiàn)代遠(yuǎn)程開
4、放教育應(yīng)運(yùn)而生了?！ ‖F(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育是依賴現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù),通過音頻，視頻等手段來傳播信息，學(xué)生和教師及教育機(jī)構(gòu)之間主要采用多種媒體手段進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)的教育形式，是教學(xué)信息化的一種表現(xiàn)。相對于傳統(tǒng)的班級上課制，現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育在教學(xué)中有其自身的特點(diǎn)。它與傳統(tǒng)教育的區(qū)別就在于：開放教育是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，而不是以教師和學(xué)校教學(xué)為中心，學(xué)生盡可能的利用各種資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師則起著學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)作用。對于已適應(yīng)傳統(tǒng)教學(xué)模式的師生來說，要擺脫它的束縛，必須有個(gè)逐漸淡化傳統(tǒng)模式的過程。為了適應(yīng)這種新的教學(xué)模式，教師和學(xué)生
5、都應(yīng)積極參與，互相配合，順利度過這一教育的轉(zhuǎn)型期?！ ∫唤處熢诮虒W(xué)上的轉(zhuǎn)變 一個(gè)傳統(tǒng)教學(xué)模式下的優(yōu)秀教師不一定能夠勝任遠(yuǎn)程開放教育中的6 教學(xué)要求。在遠(yuǎn)程開放教育中，師生是在相對隔離狀態(tài)下進(jìn)行的有組織的教學(xué)活動(dòng)，這對于習(xí)慣了以課堂為中心，以自我為中心的教師來說，他們的正確轉(zhuǎn)型是這一新教學(xué)模式成功實(shí)施的關(guān)鍵?！ ?．遠(yuǎn)程開放教育的教師應(yīng)盡快從一只粉筆，一塊黑板，一套教案的傳統(tǒng)思維模式中走出來，從心理上做好迎接這一新的教學(xué)模式的準(zhǔn)備，主動(dòng)提高上網(wǎng)獲取信息的技能，盡可能多的擴(kuò)展知識面、不斷更新知識，掌握電子
6、教案制作、課件制作、提高科研能力等。教案的制作不應(yīng)是板書的電子演示，教師應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的帶寬，提供圖文并茂、生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，加深對課程內(nèi)容的理解；在深入理解教材內(nèi)容及要求的基礎(chǔ)上，最大限度地利用有限的面授課時(shí)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難；在重點(diǎn)難點(diǎn)問題的處理上，早期可以在面授課上加以解決，以后則可以采用逐步教會(huì)學(xué)生如何利用各種教學(xué)資源，查找相關(guān)網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生自我解決問題等形式加以解決?！ ?．6 教師應(yīng)針對不同的教學(xué)對象而采取不同的導(dǎo)學(xué)方
7、法，這就要求對學(xué)生的狀況有一綜合掌握。以理工專業(yè)為例，其學(xué)生的來源，分布，學(xué)歷情況與文史財(cái)經(jīng)類學(xué)生大有不同。與此同時(shí)，教學(xué)計(jì)劃的差異，課程的難易程度，不同課程間的前后相關(guān)性，可利用的教學(xué)資源的進(jìn)展不同等種種差異就要求教師對學(xué)生的個(gè)人教學(xué)計(jì)劃的制定，學(xué)習(xí)小組的劃分，面授輔導(dǎo)課的安排，答疑的解決方式也應(yīng)根據(jù)對象的不同而區(qū)別對待?！ ?．對遠(yuǎn)程開放教育有了正確的認(rèn)識，對學(xué)生情況有了基本的掌握對于一名合格的遠(yuǎn)程開放教育的教師而言是不夠的，遠(yuǎn)程開放教育模式強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自主化學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中要樹立學(xué)生學(xué)習(xí)中心論的觀念，教學(xué)中突出
8、“導(dǎo)學(xué)”，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何利用遠(yuǎn)程教學(xué)模式進(jìn)行個(gè)體化學(xué)習(xí)，中外教育家都很重視這種教育方式，孔子提出“不憤不啟，不排不發(fā)”的著名教學(xué)要求；《學(xué)記》中又發(fā)展了孔子的這一思想，提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，闡明了教師的作用在于引導(dǎo)，激勵(lì)，啟發(fā)而不是牽著學(xué)生走，強(qiáng)迫和代替學(xué)生學(xué)習(xí)；文藝復(fù)興后的教育家第方第斯多惠的名言是“一個(gè)壞的老
