淺談歷史教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)

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1、淺談歷史教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)太大附中馬曉秀【摘要】：在歷史教學(xué)中，我們教師應(yīng)在傳授歷史知識的同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)，促使學(xué)生各學(xué)科的進(jìn)步，也對他們未來的學(xué)習(xí)和生活大有益處。本文就四個(gè)方面的能力培養(yǎng)闡述了一些想法。【關(guān)鍵詞】：歷史教學(xué)能力培養(yǎng)在歷史教學(xué)的實(shí)踐中，我深刻的體會(huì)到：對于培養(yǎng)學(xué)生的能力，歷史學(xué)科具有很大的優(yōu)勢。由于歷史學(xué)科的特點(diǎn)，歷史教材的文字一般偏重于敘述，因而在教學(xué)過程中，老師如果照本宣科，就勢必回使學(xué)生感到索然無味，從而影響學(xué)

2、生的學(xué)習(xí)興趣。著名的教育家蘇霍姆林斯基指出：“如果教師所追求的只是那種表面的顯而易見的刺激，以引起學(xué)生對上課的興趣，學(xué)生就永遠(yuǎn)不會(huì)真正熱愛學(xué)習(xí)?！蹦敲丛跉v史教學(xué)中，教師要注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生去思考，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，既在課堂中學(xué)習(xí)了歷史知識，又潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。所以歷史教師不單單對學(xué)生有傳授歷史知識的任務(wù)，而更重要的是通過歷史教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，這種能力會(huì)讓學(xué)生在未來一生的學(xué)習(xí)、工作當(dāng)中，發(fā)揮巨大的作用，讓人終生受益。這樣會(huì)促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，是對傳

3、統(tǒng)機(jī)械教學(xué)的改革，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)各種知識能力和效率，便于培養(yǎng)新世紀(jì)合格的學(xué)生。從歷史教學(xué)的實(shí)踐中，我認(rèn)為在歷史教學(xué)當(dāng)中，能培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的能力：一、閱讀能力的培養(yǎng)所謂閱讀能力，顧名思義就是學(xué)生看、讀能力，這是學(xué)生獲得知識點(diǎn)的一個(gè)很重要途徑。閱讀是學(xué)生掌握知識的手段，是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生看書習(xí)慣，掌握閱讀方法，這其中教師應(yīng)起主導(dǎo)作用。（一）引導(dǎo)學(xué)生明確閱讀目的“偉大的精力只為偉大的目的而產(chǎn)生”。因此，有效的閱讀要從樹立明確的“目的”開始。有了明確的閱讀目的，才會(huì)

4、有飽滿的激情面對書本，思維也才會(huì)變得更活躍、更敏銳。反之，漫無目的，閱讀就會(huì)變成被動(dòng)的行為，事半功倍，甚至勞而無功。因此，在教學(xué)過程中，首先讓學(xué)生明確認(rèn)識到學(xué)習(xí)歷史的目的是為了“鑒古通今”，掌握歷史發(fā)展的規(guī)律，從而獲得真知，變得聰明，提高自己的非智力因素。此外，要求學(xué)生在每次閱讀之前首先要設(shè)定明確的具體目的，在閱讀前應(yīng)思考以下問題：我閱讀這篇文章是為了了解該課的知識結(jié)構(gòu)？或?yàn)榱死斫庠撜n的重點(diǎn)難點(diǎn)？或?yàn)榱私獯鹫n后練習(xí)題？或?yàn)榱藦闹械玫绞裁从幸娴膯⑹?？設(shè)定總目標(biāo)之后，還可以將目標(biāo)分成幾個(gè)可以實(shí)現(xiàn)的小

5、目標(biāo)，然后為每一步驟5規(guī)定切實(shí)可行的期限，這樣就大大提高閱讀效率。（二）提高學(xué)生閱讀的速度如何提高閱讀速度呢？“高效學(xué)習(xí)的真正鑰匙可以用兩個(gè)詞來概括，即放松、警覺”。因而教學(xué)中要求學(xué)生看書時(shí)不是把焦點(diǎn)放在一個(gè)個(gè)單字上，而是放寬視線，使整個(gè)書頁都在視線范圍內(nèi)。整頁文字?jǐn)z入腦后，就送到右腦的信息處理系統(tǒng)，對于每一頁的視覺刺激，神經(jīng)會(huì)直接做反應(yīng)，腦部也可以在不受到顯意識的批判性或邏輯性思考的阻礙下，進(jìn)行模式的認(rèn)識。經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生閱讀時(shí)，不再是一個(gè)字一個(gè)字地讀，大大提高了閱讀速度，縮短了閱讀時(shí)間，還

6、有了閱讀課外書的時(shí)間，反過來又提高了學(xué)習(xí)興趣。（三）結(jié)合教材教給學(xué)生不同的閱讀方法閱讀方法有劃讀法、注讀法、列綱法、聯(lián)讀法等。劃讀法培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)提綱問題在書上找有關(guān)內(nèi)容劃線；注讀法培養(yǎng)學(xué)生積極思維和敢于發(fā)表不同見解；列綱法要求學(xué)生帶著問題閱讀教材答題要點(diǎn)列提綱；聯(lián)讀法要求學(xué)生把新舊知識、中外知識聯(lián)系起來思考，以培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、閱讀能力。下面就以列綱法略舉一例：以“1857-1859年印度民族起義”的背景和準(zhǔn)備為例，因?yàn)樗o學(xué)生“頭重腳輕”的感覺。例：1857-1859印度民族起義背景：印度社會(huì)各階

7、層反英情緒高漲　　①農(nóng)民、手工業(yè)者地處社會(huì)下層，反抗最堅(jiān)決?！　、谑勘芨锩榫w感染，反英情緒日益加強(qiáng)?！　、鄯饨ㄍ豕I(lǐng)地受兼并，倒向起義者一邊。　　經(jīng)過：（略）意義（略）通過以上列出，從中讓學(xué)生悟出了一些道理，逐步培養(yǎng)他們對教材進(jìn)行去粗取精，由表及里的整理，到列明治維新背景提綱時(shí)學(xué)生就方便得多了。通過以上這樣由淺入深牽、扶引導(dǎo)，閱讀能力大有提高，對于學(xué)生掌握教材內(nèi)容能達(dá)到很好的效果。二、記憶能力的培養(yǎng)所謂記憶能力，就是學(xué)生把閱讀所獲得的知識刻在頭腦中的過程，以達(dá)到“歷史知識的再認(rèn)和再現(xiàn)?！庇洃?/p>

8、力對于歷史的教和學(xué)至關(guān)重要，所以必須加強(qiáng)對學(xué)生記憶能力的培養(yǎng)，可以從以下三個(gè)方面入手：（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性人們常言：“興趣是最好的老師”。歷史教學(xué)亦然，學(xué)生對你所講的知識內(nèi)容感興趣，或者認(rèn)為重要，他就會(huì)集中注意力，積極主動(dòng)全神貫注地聽講。而注意力能否集中和積極性是否調(diào)動(dòng)，對記憶水平能否得到提高有著舉足輕重的作用。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性方面我采取了以下幾種措施：首先，注意新課的導(dǎo)入，以引發(fā)學(xué)生興趣。5其二，適時(shí)介紹書中插圖人物的生平以及逸聞趣事，這樣可提高學(xué)生興趣，集中注意力。