高校教研活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施04

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1、高校教研活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施04高效教研活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施1、教學(xué)質(zhì)量提升，教師專業(yè)發(fā)展。開展教研活動(dòng)。2、想要教研活動(dòng)高效，你認(rèn)為教研活動(dòng)的關(guān)鍵因素是什么？教研活動(dòng)一定要關(guān)注人的成長(zhǎng)研究教師發(fā)展的規(guī)律第一，關(guān)注教師不同發(fā)展階段的不同需求來(lái)設(shè)計(jì)教研活動(dòng)。真正做到促進(jìn)教師發(fā)展，要研究教師發(fā)展的規(guī)律。第二，要有一個(gè)和諧的團(tuán)隊(duì)。第三，要立足課堂。第四，固化研究成果。要有一個(gè)固化成果的意識(shí)。一、促進(jìn)教師發(fā)展促進(jìn)人的發(fā)展做好職業(yè)規(guī)劃做好職業(yè)規(guī)劃：1、自我認(rèn)識(shí)和自我反思——知己（同事、領(lǐng)導(dǎo)）。2、理論學(xué)習(xí)和科學(xué)分析——知彼（專家、書本）3、制定專業(yè)生涯規(guī)劃（學(xué)校、自身、學(xué)生）分解、

2、組合長(zhǎng)、中、短期4、在實(shí)踐中行動(dòng)研究——思考、堅(jiān)持針對(duì)、操作、實(shí)效。5、善于總結(jié)和不斷提升——反思、固化論證效果調(diào)整方法教師專業(yè)發(fā)展研究：1、特征：準(zhǔn)備期——適應(yīng)期——?jiǎng)偃纹凇嵘凇獎(jiǎng)?chuàng)新期2、身份：新任教師——青年教師——區(qū)級(jí)骨干——市級(jí)骨干——特級(jí)教師3、特點(diǎn)：不信任少經(jīng)驗(yàn)困難多有目標(biāo)有使命缺少安全感行為不到位積極面對(duì)團(tuán)隊(duì)研究引領(lǐng)提升4、要求：教學(xué)習(xí)慣教學(xué)基本功教學(xué)能力教學(xué)實(shí)踐教學(xué)理論養(yǎng)成達(dá)標(biāo)提升創(chuàng)新創(chuàng)新5、教研：師徒制度校本教研區(qū)域教研學(xué)習(xí)實(shí)踐引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)馬斯洛的需要層次理論構(gòu)圖：新任、青年教師市區(qū)骨干教師特級(jí)教師生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要

3、、自我實(shí)現(xiàn)需要低級(jí)——高級(jí)特級(jí)教師與普通教師的成長(zhǎng)環(huán)境與成長(zhǎng)關(guān)鍵期的比較研究比較一：任教的第一所學(xué)校對(duì)特級(jí)教師與普通教師的影響？比較二：兩類型教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)段統(tǒng)計(jì)教師成長(zhǎng)規(guī)律：做什么？怎么做？為什么而做？外顯：學(xué)習(xí)——實(shí)踐——思考——提煉——固化內(nèi)隱：規(guī)律——課堂——能力——反思——特色素養(yǎng)：愛心——責(zé)任——奉獻(xiàn)——執(zhí)著——認(rèn)真教師專業(yè)發(fā)展必備的知識(shí)和技能：教師專業(yè)發(fā)展：知識(shí)水平（學(xué)科性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)），教學(xué)技能（教學(xué)基本技能、教學(xué)綜合技能），反思能力（超前性反思、實(shí)踐中反思、對(duì)實(shí)踐反思），管理能力（目標(biāo)執(zhí)行能力、組織活動(dòng)能力）教師發(fā)展規(guī)劃的主要內(nèi)

4、容：1、對(duì)個(gè)人專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)做分析（優(yōu)勢(shì)與不足）2、今后專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)（列出時(shí)間和具體項(xiàng)目）3、分析個(gè)人發(fā)展目標(biāo)與學(xué)校發(fā)展之間的關(guān)系4、為實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展目標(biāo)要采取的具體措施5、為實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)需要學(xué)?；蚪M織提供的支持與幫助6、其他需要說(shuō)明或溝通的問(wèn)題分析方法：SWOT分析法簡(jiǎn)介：SWTOT分析法就是將與你密切相關(guān)的各種主要內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)因素、劣勢(shì)因素、機(jī)會(huì)因素和威脅因素，通過(guò)調(diào)查羅列出來(lái)，并依照一定的次序按矩陣形式排列起來(lái)，然后運(yùn)用系統(tǒng)分析的思想，把各種因素相互匹配起來(lái)加以分析，從中得出一系列相應(yīng)的結(jié)論（如對(duì)策等）。機(jī)構(gòu)分析環(huán)境分析戰(zhàn)略選擇流程：1.羅列優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，可能

5、的機(jī)會(huì)與威脅2.優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)與機(jī)會(huì)、威脅相組合，形成SOSTWOWT策略。3.對(duì)SOSTWOWT策略進(jìn)行甄別和選擇，確定目前應(yīng)該采取的具體戰(zhàn)略與策略。SWOT矩陣：優(yōu)勢(shì)（S）劣勢(shì)（W）機(jī)會(huì)（O）SO（最大與最大對(duì)策）WO（最大與最小對(duì)策）威脅（T）ST（最小與最大對(duì)策）WT（最小與最小對(duì)策）二、打造和諧團(tuán)隊(duì)教師專業(yè)發(fā)展的三條途徑：自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)教科研工作思路：分析教師需求——促進(jìn)教師發(fā)展設(shè)計(jì)規(guī)劃活動(dòng)——搭設(shè)發(fā)展平臺(tái)精心組織安排——確?；顒?dòng)質(zhì)量及時(shí)梳理固化——落實(shí)活動(dòng)成果關(guān)注個(gè)性特征——形成多向互動(dòng)團(tuán)隊(duì)協(xié)同合作——擴(kuò)大深化成效雁陣?yán)碚摚簩W(xué)習(xí)型組織冰

6、山圖解學(xué)習(xí)型組織的特征：1.組織成員擁有一個(gè)共同愿景2、組織由多個(gè)創(chuàng)造性團(tuán)隊(duì)組成3、善于不斷學(xué)習(xí)（終身、全員、全程、團(tuán)體）“地方為主”扁平式結(jié)構(gòu)4、自主管理（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——選擇伙伴——現(xiàn)狀調(diào)查——分析原因——制定對(duì)策——檢查結(jié)果——評(píng)估總結(jié)）5、組織邊界將被重新界定6、員工家庭與事業(yè)的平衡7、領(lǐng)導(dǎo)者的新角色學(xué)習(xí)型組織的必要行動(dòng)：1.創(chuàng)造繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)2、促進(jìn)探究與對(duì)話3、增進(jìn)合作與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)4、建立學(xué)習(xí)與分享學(xué)習(xí)的系統(tǒng)5、促進(jìn)學(xué)員能邁進(jìn)共同的愿景6、促進(jìn)組織與環(huán)境相結(jié)合三、立足課堂教學(xué)1.上好每節(jié)課（學(xué)得快、收獲多、感覺快樂(lè)）認(rèn)真?zhèn)湔n（收集資料、分析提煉、比較梳理）；

7、課前準(zhǔn)備；導(dǎo)入活動(dòng)；主體活動(dòng)（討論、交流、分組、實(shí)驗(yàn)……）；總結(jié)與建議最近發(fā)展區(qū)理論（維果茨基）：（確定每個(gè)人）可能達(dá)到的發(fā)展水平幫助（案例、合作、提問(wèn)、討論、模仿……）最具體任務(wù)要點(diǎn)：1.了解學(xué)生的現(xiàn)有水平可以通近核心問(wèn)題過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)；發(fā)持久理解2.將過(guò)程分為幾個(gè)階段，可以讓更多的學(xué)生體驗(yàn)成功。展轉(zhuǎn)換目標(biāo)區(qū)（了解每個(gè)人）已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平起點(diǎn)（聯(lián)系簿、周記、作業(yè)、鑒定、提問(wèn)、涂鴉……）流程：1.涂鴉（了解學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)）2.講解和提出要求（建立活動(dòng)框架）3.分步完成具體任務(wù)（多重支持方式）4.畫廊漫步（團(tuán)隊(duì)分享、交流、反思）交流和分享、反思和提煉教師的教學(xué)基

8、本功：創(chuàng)設(shè)