高校教研活動的設(shè)計與實施

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1、高校教研活動的設(shè)計與實施高效教研活動的設(shè)計與實施1、教學(xué)質(zhì)量提升，教師專業(yè)發(fā)展。開展教研活動。2、想要教研活動高效，你認為教研活動的關(guān)鍵因素是什么？教研活動一定要關(guān)注人的成長研究教師發(fā)展的規(guī)律第一，關(guān)注教師不同發(fā)展階段的不同需求來設(shè)計教研活動。真正做到促進教師發(fā)展，要研究教師發(fā)展的規(guī)律。第二，要有一個和諧的團隊。第三，要立足課堂。第四，固化研究成果。要有一個固化成果的意識。一、促進教師發(fā)展促進人的發(fā)展做好職業(yè)規(guī)劃做好職業(yè)規(guī)劃：1、自我認識和自我反思——知己（同事、領(lǐng)導(dǎo)）。2、理論學(xué)習(xí)和科學(xué)分析——知彼（專家、書本）3、制定專業(yè)生涯規(guī)劃（學(xué)校、自身、學(xué)生）分解、組合長、中、短期4、在實踐中

2、行動研究——思考、堅持針對、操作、實效。5、善于總結(jié)和不斷提升——反思、固化論證效果調(diào)整方法教師專業(yè)發(fā)展研究：1、特征：準備期——適應(yīng)期——勝任期——提升期——創(chuàng)新期2、身份：新任教師——青年教師——區(qū)級骨干——市級骨干——特級教師3、特點：不信任少經(jīng)驗困難多有目標有使命缺少安全感行為不到位積極面對團隊研究引領(lǐng)提升4、要求：教學(xué)習(xí)慣教學(xué)基本功教學(xué)能力教學(xué)實踐教學(xué)理論養(yǎng)成達標提升創(chuàng)新創(chuàng)新5、教研：師徒制度校本教研區(qū)域教研學(xué)習(xí)實踐引領(lǐng)團隊馬斯洛的需要層次理論構(gòu)圖：新任、青年教師市區(qū)骨干教師特級教師生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要、自我實現(xiàn)需要低級——高級特級教師與普通教師的成長環(huán)

3、境與成長關(guān)鍵期的比較研究比較一：任教的第一所學(xué)校對特級教師與普通教師的影響？比較二：兩類型教師成長的關(guān)鍵時段統(tǒng)計教師成長規(guī)律：做什么？怎么做？為什么而做？外顯：學(xué)習(xí)——實踐——思考——提煉——固化內(nèi)隱：規(guī)律——課堂——能力——反思——特色素養(yǎng)：愛心——責(zé)任——奉獻——執(zhí)著——認真教師專業(yè)發(fā)展必備的知識和技能：教師專業(yè)發(fā)展：知識水平（學(xué)科性知識、條件性知識、實踐性知識），教學(xué)技能（教學(xué)基本技能、教學(xué)綜合技能），反思能力（超前性反思、實踐中反思、對實踐反思），管理能力（目標執(zhí)行能力、組織活動能力）教師發(fā)展規(guī)劃的主要內(nèi)容：1、對個人專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)做分析（優(yōu)勢與不足）2、今后專業(yè)發(fā)展的目標（列出

4、時間和具體項目）3、分析個人發(fā)展目標與學(xué)校發(fā)展之間的關(guān)系4、為實現(xiàn)個人發(fā)展目標要采取的具體措施5、為實現(xiàn)發(fā)展目標需要學(xué)校或組織提供的支持與幫助6、其他需要說明或溝通的問題分析方法：SWOT分析法簡介：SWTOT分析法就是將與你密切相關(guān)的各種主要內(nèi)部優(yōu)勢因素、劣勢因素、機會因素和威脅因素，通過調(diào)查羅列出來，并依照一定的次序按矩陣形式排列起來，然后運用系統(tǒng)分析的思想，把各種因素相互匹配起來加以分析，從中得出一系列相應(yīng)的結(jié)論（如對策等）。機構(gòu)分析環(huán)境分析戰(zhàn)略選擇流程：1.羅列優(yōu)勢和劣勢，可能的機會與威脅2.優(yōu)勢、劣勢與機會、威脅相組合，形成SOSTWOWT策略。3.對SOSTWOWT

5、策略進行甄別和選擇，確定目前應(yīng)該采取的具體戰(zhàn)略與策略。SWOT矩陣：優(yōu)勢（S）劣勢（W）機會（O）SO（最大與最大對策）WO（最大與最小對策）威脅（T）ST（最小與最大對策）WT（最小與最小對策）二、打造和諧團隊教師專業(yè)發(fā)展的三條途徑：自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)教科研工作思路：分析教師需求——促進教師發(fā)展設(shè)計規(guī)劃活動——搭設(shè)發(fā)展平臺精心組織安排——確?；顒淤|(zhì)量及時梳理固化——落實活動成果關(guān)注個性特征——形成多向互動團隊協(xié)同合作——擴大深化成效雁陣理論：學(xué)習(xí)型組織冰山圖解學(xué)習(xí)型組織的特征：1.組織成員擁有一個共同愿景2、組織由多個創(chuàng)造性團隊組成3、善于不斷學(xué)習(xí)（終身、全員、全程、團體）“

6、地方為主”扁平式結(jié)構(gòu)4、自主管理（發(fā)現(xiàn)問題——選擇伙伴——現(xiàn)狀調(diào)查——分析原因——制定對策——檢查結(jié)果——評估總結(jié)）5、組織邊界將被重新界定6、員工家庭與事業(yè)的平衡7、領(lǐng)導(dǎo)者的新角色學(xué)習(xí)型組織的必要行動：1.創(chuàng)造繼續(xù)學(xué)習(xí)的機會2、促進探究與對話3、增進合作與團隊學(xué)習(xí)4、建立學(xué)習(xí)與分享學(xué)習(xí)的系統(tǒng)5、促進學(xué)員能邁進共同的愿景6、促進組織與環(huán)境相結(jié)合三、立足課堂教學(xué)1.上好每節(jié)課（學(xué)得快、收獲多、感覺快樂）認真?zhèn)湔n（收集資料、分析提煉、比較梳理）；課前準備；導(dǎo)入活動；主體活動（討論、交流、分組、實驗……）；總結(jié)與建議最近發(fā)展區(qū)理論（維果茨基）：（確定每個人）可能達到的發(fā)展水平幫助（案例、合作、

7、提問、討論、模仿……）最具體任務(wù)要點：1.了解學(xué)生的現(xiàn)有水平可以通近核心問題過教學(xué)設(shè)計來實現(xiàn)；發(fā)持久理解2.將過程分為幾個階段，可以讓更多的學(xué)生體驗成功。展轉(zhuǎn)換目標區(qū)（了解每個人）已經(jīng)達到的發(fā)展水平起點（聯(lián)系簿、周記、作業(yè)、鑒定、提問、涂鴉……）流程：1.涂鴉（了解學(xué)生的認知起點）2.講解和提出要求（建立活動框架）3.分步完成具體任務(wù)（多重支持方式）4.畫廊漫步（團隊分享、交流、反思）交流和分享、反思和提煉教師的教學(xué)基本功：創(chuàng)設(shè)問題