怎樣才能成為專家型教師

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1、怎樣才能成為專家型教師一、專家型教師的基本特征??專家型教師主要指在教育教學(xué)的某一方面（主要是學(xué)科教學(xué)或?qū)W術(shù)研究領(lǐng)域）有專長(zhǎng)的教師。專家型教師首先應(yīng)具備一般教師所具有的素質(zhì)，同時(shí)專家型教師要參與教育科研工作，要成為研究者，不能只是停留在“知識(shí)傳遞者”的角色上，而是自己在實(shí)踐中進(jìn)行研究和探索。專家型教師應(yīng)具備有求知欲、主觀能動(dòng)性和自學(xué)愿望、有合理的工作方式的知識(shí)、有演繹、歸納和類比的能力；在進(jìn)行一項(xiàng)活動(dòng)時(shí)具有確定其不同階段所必須遵循的邏輯順序能力；有形成和修改假設(shè)，擬定觀察計(jì)劃或?qū)嶒?yàn)計(jì)劃以及理出事實(shí)與現(xiàn)象之間聯(lián)

2、系的能力；對(duì)收集到的數(shù)據(jù)材料能夠加以處理，使之系統(tǒng)化，并且予以說(shuō)明，從而得出結(jié)論；有獨(dú)自作出具有科學(xué)根據(jù)的決定的能力；有清楚、確切、簡(jiǎn)潔的表達(dá)能力。美國(guó)著名心理學(xué)家斯騰伯格曾提出確定專家型教師不同于新手的三個(gè)基本方面：第一個(gè)方面是關(guān)于知識(shí)，專家不僅要有所教學(xué)科的知識(shí)，如何教的知識(shí)以及如何專門針對(duì)具體要教的內(nèi)容施教的知識(shí)，而且還要具有從事科學(xué)研究方面的知識(shí)，尤其在專家擅長(zhǎng)的領(lǐng)域內(nèi)，他運(yùn)用知識(shí)比新手更有效；第二個(gè)方面是關(guān)于問(wèn)題解決的效率，專家與新手相比（在專長(zhǎng)領(lǐng)域內(nèi)），能在較短的時(shí)間內(nèi)完成更多的工作；第三個(gè)方面是

3、洞察力，專家比新手（同樣也是在專長(zhǎng)領(lǐng)域里）有更大的可能找到新穎和適當(dāng)?shù)慕鉀Q問(wèn)題的方法。由此可以看出，專家型教師與一般教師最大的不同在于：專家型教師必須掌握一定的從事科學(xué)研究的知識(shí)和方法，具備一定的科學(xué)研究能力，即他們必須具備一定的科研素質(zhì)。只有教師科研素質(zhì)的提高，才會(huì)有科研質(zhì)量的提高，才會(huì)有教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)活動(dòng)才能真正顯示出旺盛的生命力。??專家型教師的基本特征主要有以下三個(gè)方面：??1.有豐富的組織化的專門知識(shí)，并能有效運(yùn)用。??專家型教師應(yīng)具備的知識(shí)主要包括所教學(xué)科知識(shí)；教學(xué)方法和理論，適用于各學(xué)科的

4、一般教學(xué)策略（諸如課堂管理的原理、有效教學(xué)、評(píng)價(jià)等）；課程材料，以及適用于不同學(xué)科和年級(jí)的程序性知識(shí)；教特定學(xué)科所需要的知識(shí)，教某些學(xué)生和特定概念的特殊方式；學(xué)習(xí)者的性格特征和文化背景；學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境（同伴、小組、班級(jí)、學(xué)校以及社區(qū)）；教學(xué)目標(biāo)和目的。除了擁有這些豐富的知識(shí)，專家型教師還能將這些廣博的、可利用的知識(shí)靈活地組織起來(lái)運(yùn)用在教學(xué)中。??2.高效率地解決教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的問(wèn)題。??在教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，相對(duì)于非專家型教師，專家型教師解決問(wèn)題的效率更高。這是因?yàn)?，他們?cè)趶V泛的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，能夠迅速且只需很少或無(wú)需認(rèn)

5、知努力便可以完成多項(xiàng)活動(dòng)。尤其是某些教育技能已經(jīng)程序化、自動(dòng)化，這使他們能夠?qū)⒆⒁饧杏诮虒W(xué)領(lǐng)域高水平的推理和問(wèn)題解決上。此外，很重要的一點(diǎn)是，專家型教師善于監(jiān)控自己的認(rèn)知執(zhí)行過(guò)程，即在接觸問(wèn)題時(shí)他們具有計(jì)劃性且善于自我觀察，時(shí)機(jī)不成熟時(shí)，他們不會(huì)進(jìn)行嘗試，而在教學(xué)行為進(jìn)行過(guò)程中，他們又能主動(dòng)對(duì)自己的行為做出評(píng)價(jià)，并隨時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)節(jié)。??3.專家型教師善于創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，有很強(qiáng)的洞察力。??專家和非專家都應(yīng)用知識(shí)分析解決問(wèn)題，但專家更能創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，他們的解答方法既新穎又恰當(dāng)，往往能夠產(chǎn)生獨(dú)創(chuàng)的、有洞

6、察力的解決方法。專家型教師在教學(xué)中能夠鑒別出有助于問(wèn)題解決的信息，并能夠有效地將這些信息聯(lián)系起來(lái)，重新加以組織。通過(guò)這些過(guò)程，專家型教師能夠?qū)虒W(xué)中的問(wèn)題做出新穎而恰當(dāng)?shù)慕鉀Q。??二、專家型教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)??社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步對(duì)教師的素質(zhì)提出了新要求，教師專業(yè)化為確立專家型教師質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)提供了依據(jù)。國(guó)內(nèi)外的學(xué)者對(duì)這一問(wèn)題紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解，美國(guó)學(xué)者論述了受學(xué)生喜愛(ài)的教師特征有三方面：親童性：愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生的獨(dú)立性，考慮學(xué)生的需要，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與進(jìn)步；安全感：教師在學(xué)生面前的自信和隨和以及由此形成的

7、教師威信；個(gè)人組織能力和綜合能力；教學(xué)組織、班級(jí)管理、課業(yè)規(guī)定等方面的使學(xué)生可以接受的能力、魄力和態(tài)度。我國(guó)學(xué)者葉瀾提出未來(lái)教師的理想風(fēng)格是“對(duì)人類的熱愛(ài)的博大的胸懷，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)懷和敬業(yè)奉獻(xiàn)的崇高精神，良好的文化素養(yǎng)，復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在富有時(shí)代精神和科學(xué)性的教育觀念指導(dǎo)下的教育能力和研究能力，在實(shí)踐中凝聚生成的教育智慧?！碧扑闪值热颂岢隽巳S一體的教師的教育素質(zhì)結(jié)構(gòu)，即教師素質(zhì)包括認(rèn)知結(jié)構(gòu)、專業(yè)精神和教育能力三方面，教師的教育素質(zhì)結(jié)構(gòu)是這三個(gè)維度組成的精神世界，其中認(rèn)知結(jié)構(gòu)起導(dǎo)向和支配作用，專業(yè)精神起動(dòng)力

8、作用，教育能力起保證作用，三者是彼此聯(lián)系、相互影響、制約、滲透的有機(jī)統(tǒng)一整體。??具體專家型教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)包括如下幾個(gè)方面：??1.高尚的師德??師德是教師的靈魂，教師的師德對(duì)于學(xué)校教育的成敗具有舉足輕重的作用。高尚的師德包括對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，強(qiáng)烈的事業(yè)心和奉獻(xiàn)精神；科學(xué)的世界觀和積極向上的人生態(tài)度；強(qiáng)烈的責(zé)任感和對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)心和愛(ài)護(hù)；處處為人師表，以身作則。師愛(ài)是師德的核心，師愛(ài)是一種強(qiáng)大的力