xx年個(gè)人課題研究報(bào)告

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1、XX年個(gè)人課題研究報(bào)告XX年個(gè)人課題研究報(bào)告 　　讀寫結(jié)合點(diǎn)：是指在八年級(jí)語文學(xué)習(xí)階段能利于學(xué)生作文寫作能力提高的一切材料。包括課文仿寫(片斷或整體)、單元主題、課后“研討與練習(xí)”、學(xué)校、家庭、社會(huì)生活等素材。 　　八年級(jí)學(xué)生作文寫作能力：八年級(jí)，一般指初中二年級(jí)，它在整個(gè)初中階段的語文學(xué)習(xí)中起著承前啟后的作用。它既要為初中一年級(jí)寫作具體生動(dòng)的記敘文繼續(xù)打牢夯實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)又要為初中三年級(jí)寫作簡單的議論文作好鋪墊，粉以適應(yīng)初三中考的需要。冷 　　八年級(jí)作文寫作能力甄具體是指《語文課程標(biāo)準(zhǔn)懸》所要求的能寫內(nèi)容具體氈的記敘文，明白清楚的

2、簡鱗單說明文，和根據(jù)生活需誰要而定的日常應(yīng)用文。 　廳　要想提高八年級(jí)學(xué)生的楞作文寫作水平，說易也易拄，說難也難，難易的轉(zhuǎn)化匝點(diǎn)全掌握在我們教師的手孝中，那就是要求我們的教喚師在教材現(xiàn)行編排和學(xué)生塘基本寫作現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，點(diǎn)能夠首先尊重教材，同時(shí)嚷又能緊扣教材本身，動(dòng)點(diǎn)袖腦筋、想出辦法，遵循學(xué)貢生的認(rèn)知規(guī)律和身理心理灸的發(fā)展，開啟思維、拓寬蠢途徑、挖掘適合學(xué)生作文敲訓(xùn)練的讀寫結(jié)合點(diǎn)來創(chuàng)造蹭性的應(yīng)對(duì)教材，切實(shí)保持逾、保證學(xué)生閱讀能力、語埋文素養(yǎng)的提高、提升的同架時(shí)，寫作能力也得到相應(yīng)撕提高。當(dāng)然，最需解決的樹問題是在了解八年級(jí)作文家寫

3、作能力具體是指《語文疆課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的“能訂寫內(nèi)容具體的記敘文，明或白清楚的簡單說明文，和帕根據(jù)生活需要而定的日常苛應(yīng)用文”的基礎(chǔ)上，對(duì)讀拒寫結(jié)合點(diǎn)“在八年級(jí)語文攤學(xué)習(xí)階段能利于學(xué)生作文績寫作能力提高的一切材料遣。包括課文仿寫(片斷或眨整體)、單元主題、課后喪‘研討與練習(xí)’、學(xué)校、賽家庭、社會(huì)生活等素材”賞的準(zhǔn)確有效確立、及有效粘組織學(xué)生讀寫結(jié)合訓(xùn)練從疫而摸索出一條可供操作的擬具體模式，切實(shí)可行的提箔高八年級(jí)學(xué)生的作文能力命了。 　　1、新課程改革卞關(guān)于“以人為本”的理論呆。只有從學(xué)生實(shí)際情況出坍發(fā)，真正關(guān)注每一位學(xué)生邀的發(fā)展，

4、才能最終實(shí)現(xiàn)“平為了學(xué)生的一切，為了一吩切的學(xué)生?！?　　2、新勾課程改革關(guān)于遵循學(xué)生身荊心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)苞律，選擇教學(xué)策略的理論寥。只有讓學(xué)生更多地直接沾接觸語文材料，并且將閱托讀與寫作緊密相聯(lián)，互為芝促進(jìn)，才能讓學(xué)生掌握運(yùn)眾用語文規(guī)律，觸摸到語文買學(xué)習(xí)的命脈之所在。 　　苔3、大語文教學(xué)觀的理論鎖。只有樹立語文的內(nèi)涵與墓外延是相等的理念，才能奪讓學(xué)生學(xué)會(huì)到生活中去“楷找米下鍋”，將語文學(xué)習(xí)優(yōu)與日常生活緊密結(jié)合，語歌文學(xué)習(xí)之路將越走越寬，賊越學(xué)越輕松，越學(xué)越有趣孕。 　　4、教師專業(yè)發(fā)展鈾理論。教師專業(yè)發(fā)展理論肘是現(xiàn)代教育

5、的要求和必然存趨勢(shì)。從本質(zhì)上說教師專造業(yè)發(fā)展是教師個(gè)體不斷發(fā)支展的過程，是教師不斷接椰受新知識(shí)，增長專業(yè)能力埔的過程?！巴诰蜃x寫結(jié)合幕點(diǎn)，提高八年級(jí)學(xué)生作文態(tài)寫作能力”是伴隨著學(xué)校旺教育課堂教學(xué)而生，已有味不少探索和積累，有很多穩(wěn)可借鑒的有生命力的東西瀝。 　　現(xiàn)象分析：縱觀八糖年級(jí)學(xué)生，作文寫作能力弊普遍低下，“沒話寫”、抱“不會(huì)寫”、“寫不好”堪仍是困擾他們的三大難題射。細(xì)究原因不外以下幾種札： 　　1、新教材編寫過洱程中將寫作、口語交際融腦合于綜合性學(xué)習(xí)之中，本絡(luò)身就暴露出重閱讀輕寫作剎的傾向，給人造成作文寫由作板塊不突出之

6、缺憾; 　袒　2、受新教材編排意圖丈的影響和教師的專業(yè)素養(yǎng)閹及教學(xué)能力等限制，實(shí)際桅教學(xué)過程中教師不重視學(xué)陳生的作文，不會(huì)上，不敢峪上，怕上作文課的教師比焰比皆是; 　　3、因教師八本人不夠重視，造成學(xué)生當(dāng)平時(shí)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)減少; 　冰　4、學(xué)生雖有了一定的維閱讀，但因缺乏具體指導(dǎo)朋和系統(tǒng)訓(xùn)練，思想中缺乏回讀寫結(jié)合的意識(shí)，只讀不擬寫，喜讀怕寫，讀寫分離薯現(xiàn)象嚴(yán)重。正如著名特級(jí)垃教師丁有寬老師所說的：以“讀寫結(jié)合，相得益彰，簍讀寫分離，兩敗俱傷?！闭?　　基于上述種種原因，孟此課題的確立與研究將把占八年級(jí)學(xué)生從面臨的寫作陣?yán)Ь持薪饩瘸鰜?/p>

7、，變“沒蹋話寫”為“有話寫”;變脂“不會(huì)寫”為“我會(huì)寫”榴，變“寫不好”為“能寫轅好”;同時(shí)這課題的確立刻與研究也能促使教師本人青進(jìn)一步鉆研學(xué)生、語文課槍程標(biāo)準(zhǔn)、新課改理論、文宣本，對(duì)提高教師的業(yè)務(wù)能會(huì)力和教學(xué)水平有很大的促馴進(jìn)作用。 　　問卷調(diào)查：惕在課題研究的開始、中間廣及最后階段，為了了解初目二學(xué)生的寫作現(xiàn)狀和需求奔，掌握第一手研究資料，止我采用過口頭回答、舉手或表決和書面問卷等方法，姚從最現(xiàn)實(shí)、最棘手的問題瘋?cè)胧肿鲇行а芯?。問卷調(diào)乘查的時(shí)間放在了XX年4烙月15日，正是本人想對(duì)杖此課題開展自主研究的前唬面(沒想到后來竟成了

8、本鯉人開展個(gè)人課題研究的第冤一手資料)。問卷調(diào)查的協(xié)方式采用記名或不記名皆忌可兩種，問卷調(diào)查對(duì)象既昌有全年級(jí)14個(gè)班，也包寺括本人所帶的兩個(gè)班(研涕究中期，因工作需要，本鉸人又從新初一開始接起，繁后又變?yōu)槿昙?jí)18個(gè)班束，也包括本人所任教的兩姓個(gè)班