物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).doc

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1、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[摘要]在中學(xué)物理教學(xué)中，通過實(shí)驗(yàn)不僅可以使學(xué)生獲得物理知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能素質(zhì)，而且可以培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也具有重要作用。[關(guān)鍵詞]物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，是一切科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，許多物理學(xué)上的重大發(fā)現(xiàn)曾多次推動(dòng)了其他學(xué)科的發(fā)展，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的振興、社會(huì)的進(jìn)步，改變了人們生活的方式和環(huán)境。實(shí)驗(yàn)是物理的靈魂，是物理的魅力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要源泉，物理實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)的重要組成部分，物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都必須以嚴(yán)格的物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，并受到實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)，沒有物理實(shí)驗(yàn)就沒有物

2、理學(xué)，因此，在物理教學(xué)中，尤其在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不斷激發(fā)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、比較、類比、歸納等手段，提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。一、把一些傳統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，課堂演示實(shí)驗(yàn)基本是教師的獨(dú)角戲，一切以教師為主體，學(xué)生僅僅是旁觀者，是被動(dòng)接受的容器，演示實(shí)驗(yàn)不能發(fā)揮應(yīng)有的作用，也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。過去有句話“知識(shí)就是力量”廣為流傳，但處于被動(dòng)狀態(tài)的學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)到的是知識(shí)的結(jié)論，往往忽略了知識(shí)產(chǎn)生的過程以及獲取知識(shí)的方法和手段，“物理教材不僅僅簡單地向我們揭穿謎底，而是引導(dǎo)我們像科學(xué)家那樣去研究、探索這些物理現(xiàn)象”。因此，在實(shí)施新課程的過程中

3、，教師不要僅局限于教材和教參的安排，也不要局限于現(xiàn)成的結(jié)論，而應(yīng)進(jìn)行一些創(chuàng)新設(shè)計(jì)，有意識(shí)地將一些教師演示實(shí)驗(yàn)，改為學(xué)生探索性實(shí)驗(yàn)，師生共同參與，教師通過激發(fā)學(xué)生的好奇、困惑、懷疑和矛盾，從而激發(fā)學(xué)生的探索心理，形成探索問題的情境，促使學(xué)生積極思考、分析、討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。例如，大氣壓強(qiáng)變化的知識(shí)比較抽象，是初中物理教學(xué)的難點(diǎn)之一，學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容需要有較強(qiáng)的抽象思維能力，同時(shí)由于學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的感性經(jīng)驗(yàn)較少，所以學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)感到困難較大。為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)大氣壓強(qiáng)的變化，筆者設(shè)計(jì)了這樣的實(shí)驗(yàn)：用酒精燈加熱燒瓶中的水直至沸騰，然后移去酒精燈，水不再吸熱，不能沸騰，

4、水的溫度下降，不到100攝氏度，這時(shí)讓學(xué)生用大號(hào)注射器插入燒瓶的橡皮塞往外抽氣，水重新沸騰起來。這時(shí)再把燒瓶倒過來，用冷水澆燒瓶底部，水又重新沸騰，學(xué)生通過對(duì)物理知識(shí)的親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察、思考，有效地提高了學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。二、搞好物理小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力3物理小實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不可忽略的組成部分，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新能力。初中物理課本中的小實(shí)驗(yàn)有的側(cè)重于操作，有的側(cè)重于設(shè)計(jì)，有的側(cè)重于對(duì)物理知識(shí)的理解和運(yùn)用，習(xí)題中的小實(shí)驗(yàn)則有利于對(duì)知識(shí)的驗(yàn)證

5、。其特點(diǎn)和作用不一而足，但都切合了中學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)水平，易于取材，簡單易做，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性、主動(dòng)性；又緊密結(jié)合教材，通過動(dòng)手、動(dòng)腦，領(lǐng)悟到物理學(xué)習(xí)方法的精髓，促進(jìn)智能結(jié)合，為學(xué)生終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。另外，課外小實(shí)驗(yàn)，還能讓學(xué)生的聰明才智得到充分的施展和發(fā)揮，創(chuàng)新技能得到進(jìn)一步鍛煉，提高創(chuàng)造的欲望。三、引進(jìn)趣味性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)知識(shí)和技能是創(chuàng)新的土壤，但也不可低估情感對(duì)創(chuàng)新的作用，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的興趣，興趣是最好的老師，興趣可以變?yōu)橹救ぃ救た梢赞D(zhuǎn)為理想，理想可以成為創(chuàng)新的動(dòng)力，創(chuàng)新的真正秘訣是興趣。早在兩千多年前，孔子就說過：“知之者不如好之者，好之者不如

6、樂之者。”學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)起來就有了動(dòng)力和激情。初中生有強(qiáng)烈的好奇心，他們對(duì)新穎、奇特的東西非常敏感，有趣的物理現(xiàn)象、有趣的物理實(shí)驗(yàn)，都能引起他們極大的興致，有效地刺激他們的思維活動(dòng)。因此，在物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和演示中，要盡可能體現(xiàn)“新”“奇”“特”的特點(diǎn)，如紙鍋燒水、燒不死的魚等等，有趣的現(xiàn)象能把學(xué)生帶入奇妙無比的物理世界。在學(xué)習(xí)了相關(guān)的物理知識(shí)后，筆者設(shè)計(jì)了一組與雞蛋有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。（1）液體蒸發(fā)吸熱。剛煮熟的雞蛋從鍋內(nèi)撈起，雖較燙，但可忍受，蛋殼水膜干后更燙，讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)并解釋。（2）熱脹冷縮。剛煮熟的雞蛋撈起浸入冷水中，冷卻后撈起再剝落蛋殼，蛋白蛋殼相互脫離，很容易剝落，實(shí)驗(yàn)并解釋

7、。（3）驗(yàn)證大氣壓的存在。用口徑略小于雞蛋的瓶子，在瓶底墊上一層沙子，先點(diǎn)燃一團(tuán)酒精棉投入瓶中，把一只去殼雞蛋，小頭端朝下堵住瓶口，火焰熄滅后，雞蛋被瓶子緩緩?fù)倘肫恐校瑢W(xué)生“目瞪口呆”，然后讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)并解釋。（4）浮沉現(xiàn)象。去殼蛋放入玻璃杯中，沉入杯底，加入食鹽，則緩緩上浮，讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)并解釋。（5）慣性現(xiàn)象。外形相似的生熟雞蛋各一個(gè)，在水平的桌面用相同的力旋轉(zhuǎn)，看旋轉(zhuǎn)的速度是否一樣。哪個(gè)快、哪個(gè)慢，然后解釋為什么。這樣，學(xué)生利用身邊常見的物品，來驗(yàn)證多個(gè)物理實(shí)驗(yàn)，極大