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《新加坡雙語教學(xué)培訓(xùn)與探討.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、新加坡雙語教學(xué)培訓(xùn)與探討論文關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)教學(xué)法教學(xué)理念教學(xué)模式教學(xué)組織形式論文摘要：雙語教學(xué)改革需要從兩方面同時進(jìn)行，一是教學(xué)理念的更新、教學(xué)組織形式的改變。二是采用參與式教學(xué)模式，讓學(xué)生主動參與到雙語教學(xué)的課堂中，使學(xué)生學(xué)習(xí)從被動形式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有问剑岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，教師要從灌輸學(xué)生知識的傳統(tǒng)觀念中走出來，從更廣泛的領(lǐng)域、更高的層次上引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者。新加坡是多種族、多元文化的國家，新加坡的人口主要由華人、馬來人、印度人及一些歐亞人種組成，其中華人占75%，馬來人、印度人及歐亞人種各占15%,7%及3%。在新加坡這樣一個多種族的移民國家，語言文字也呈現(xiàn)出了多
2、元化的特征。在眾多亞洲國家中，新加坡是少數(shù)以英語為主要溝通語言，又保全各自本民族語言的國家[n。因此，吉林省教育廳高等教育處經(jīng)多年了解和實地考察，決定把雙語教學(xué)培訓(xùn)的實踐基地設(shè)在新加坡。據(jù)此，2008年首次在新加坡組織了市場營銷專業(yè)方向的雙語教學(xué)，并得到了相關(guān)專家及接受培訓(xùn)學(xué)校師生的肯定。此次新加坡雙語教學(xué)培訓(xùn)是繼首次培訓(xùn)后兩年來的第二次雙語培訓(xùn)，目的是使全省高校在雙語教學(xué)師資隊伍建設(shè)上有一個新的提高、新的突破。為此，在省教育廳高教處的領(lǐng)導(dǎo)下，組織了全省19個高校共計21名成員組成的高校雙語教師培訓(xùn)團(tuán)，進(jìn)行了為期10天的新加坡雙語教學(xué)培訓(xùn)。從培訓(xùn)的內(nèi)容組織、時間安排、雙語實踐方式上進(jìn)行了精心的
3、設(shè)計及組織，使我們?nèi)w成員經(jīng)過短期的雙語師資培訓(xùn)，對目前的國內(nèi)雙語教學(xué)有了一個重新的認(rèn)識和定位。為了進(jìn)一步探索和研究高校雙語教學(xué)，現(xiàn)將本人在新加坡的雙語教學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容、雙語實踐結(jié)果和本人的拙見呈現(xiàn)給各位專家，供進(jìn)一步探討。一、教學(xué)理念新加坡“教”的理念別具一格。首先，教師不再是高高在上、無所不能、有問必答的師者，而是主動“降格”到與學(xué)生“作朋友”的身份，教師想方設(shè)法與學(xué)生進(jìn)行心理溝通，與學(xué)生站在同一個立場上思考問題，即教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者或協(xié)助者(supporterorfacilitator)o其次，教師很少直接指出正確答案，學(xué)生回答的問題即使風(fēng)馬牛不相及，教師也不會從正面直接反駁，而是充
4、分尊重學(xué)生的意見。這是因為目前的學(xué)生學(xué)習(xí)與從前單從書本上學(xué)習(xí)知識的情況大不相同，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使世界變成了一個有機(jī)體，世界上發(fā)生的任何事情、科學(xué)發(fā)展的前沿、有形無形的知識都可以通過電腦呈現(xiàn)在學(xué)生面前，對給定的一個課題，每一位學(xué)生都可以從不同的角度去分析解答，這樣就有可能存在多種答案。但這絕不等于說對教師教學(xué)水平的要求下降了，反而對教師的學(xué)術(shù)水平、知識面、信息獲取能力、指導(dǎo)并管理學(xué)生的能力提出了更高的要求。因為教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)、充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維。另外，新加坡“學(xué)”3的理念也頗具特色。新加坡的教育可以說是一種終生教育，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程貫穿于
5、日常生活的方方面面，學(xué)生把學(xué)習(xí)作為其每天隨時進(jìn)行的生活一部分。例如，新加坡的學(xué)生不把學(xué)習(xí)過程局限在寢室、教室、圖書館、自習(xí)室等等，而是在任何地方都可以學(xué)習(xí)討論。因為新加坡是全國無限上網(wǎng)，走到哪里只要有一個筆記本電腦，插上電源就可以上網(wǎng)學(xué)習(xí)、與同學(xué)網(wǎng)上討論問題、上交作業(yè)、完成研究項目，甚至有些課程不用直接去教室而是用筆記本電腦聽課。我們在參觀新加坡南洋理工大學(xué)、管理大學(xué)、理工學(xué)院時，在教室里、走廊邊上的簡易桌椅上，甚至在學(xué)生食堂、校內(nèi)酒吧內(nèi)都能看到三三兩兩的男女學(xué)生坐在一起，邊學(xué)習(xí)邊聊天，學(xué)生們學(xué)累了，就在筆記本電腦上看電影，甚至還有打牌的?？傊瑢W(xué)習(xí)即是娛樂，娛樂即是學(xué)習(xí)。二、教學(xué)組織形式新加
6、坡的教學(xué)大多采用參與式教學(xué)模式(Participa-tivelearning)，為此其課時的安排與國內(nèi)不同，一次課上3個學(xué)時，通常情況下，教師講一個學(xué)時，學(xué)生分組討論一個學(xué)時，每一個學(xué)生發(fā)表自己的看法一個學(xué)時。為了便于學(xué)生的討論，教室的設(shè)計別具一格。約能容納30名學(xué)生的教室里，除了講臺一側(cè)是平面布局外，其他三面設(shè)計成圓形，有三排桌椅環(huán)形分布。講臺如同國內(nèi)大學(xué)講臺，有傳統(tǒng)的白板(新加坡基本全用白板和水性黑筆，因為這比用黑板粉筆的情況粉塵少得多)、多媒體演示裝備，教室的側(cè)面、后面都有白板供學(xué)生討論記錄用。另具特色的一點是為便于教師點名和叫到學(xué)生，學(xué)生的課桌前有一立槽，用于插人特制的學(xué)生名片，內(nèi)有學(xué)
7、生所在學(xué)院、姓名、學(xué)號，便于教師提問任何一名學(xué)生。另外一點是，教室的每個角落上有一個可單張撕下來的大筆記本(約80cm高、SOcm寬)供學(xué)生討論時使用。通常情況下，學(xué)生們圍繞著老師提出來的問題進(jìn)行討論。例如，全班同學(xué)討論環(huán)境污染的原因及治理措施，學(xué)生們事先在全新加坡境內(nèi)進(jìn)行幾周至一個月的取證調(diào)查，并把取證的照片、攝制的錄像及與相關(guān)專家的意見做成多媒體課件形式，然后在課堂上討論。為了充分培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)
