中外合作辦學(xué)模式的探索與實(shí)踐.doc

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1、中外合作辦學(xué)模式的探索與實(shí)踐作者：范燕宋曉寧華偉王芳　　摘要:中外合作辦學(xué)是我國(guó)適應(yīng)高等教育國(guó)際化發(fā)展的有效途徑。通過(guò)合作辦學(xué)我們不僅能夠引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源,加速教育體制改革,而且還能吸納國(guó)外先進(jìn)的教育與教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)、方法,實(shí)現(xiàn)教育與國(guó)際接軌。本文根據(jù)江蘇科技大學(xué)與法國(guó)巴黎高等計(jì)算機(jī)學(xué)院的合作辦學(xué)實(shí)踐,在引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)教育理念、設(shè)置辦學(xué)模式、培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系等方面進(jìn)行了探索和研究。　　關(guān)鍵詞:中外合作辦學(xué);教育國(guó)際化;辦學(xué)模式　　一.引言　　隨著我國(guó)加入WTO,對(duì)外開(kāi)放進(jìn)入了一個(gè)新階段。中國(guó)的高等教育如何應(yīng)對(duì)教育國(guó)際化趨勢(shì),是不容回避和必須思考的問(wèn)題[1,2]。高等教育國(guó)

2、際化是立足本國(guó),面向世界,面向未來(lái),把本國(guó)的高等教育工作放在國(guó)際大背景之下不斷追求卓越的發(fā)展進(jìn)程。中外合作辦學(xué)被視為高等教育國(guó)際化的重要手段之一[3,4]。與國(guó)外合作辦學(xué),不僅能夠引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源,加速教育體制的改革,而且能吸納國(guó)外先進(jìn)的教育與教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)、方法,以實(shí)現(xiàn)教育與國(guó)際接軌[5]。對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展起著拾遺補(bǔ)缺的作用。　　江蘇科技大學(xué)(JUST)自2003年起,經(jīng)教育部批準(zhǔn),開(kāi)始與法國(guó)巴黎高等計(jì)算機(jī)學(xué)院展開(kāi)合作。法國(guó)巴黎高等計(jì)算機(jī)學(xué)院(SUPINFO)是法國(guó)為數(shù)不多的專門(mén)培養(yǎng)信息系統(tǒng)工程師的“大學(xué)?！敝?獲世界計(jì)算機(jī)行業(yè)巨頭認(rèn)可。微軟、思科、甲骨文、SUN

3、和蘋(píng)果等公司都在學(xué)校建立有實(shí)驗(yàn)室。其專業(yè)課程教材每年更新,始終跟蹤計(jì)算機(jī)行業(yè)的最新技術(shù)發(fā)展,學(xué)生在本科學(xué)習(xí)期間可以得到國(guó)際范圍的技術(shù)資格認(rèn)證,就業(yè)優(yōu)勢(shì)明顯。　　江蘇科技大學(xué)十分重視中法合作辦學(xué)項(xiàng)目,在分管副校長(zhǎng)的直接領(lǐng)導(dǎo)下,由國(guó)際交流中心、國(guó)際學(xué)院、計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院、教務(wù)處、財(cái)務(wù)處等多個(gè)部門(mén)協(xié)同合作,分別負(fù)責(zé)合作辦學(xué)的項(xiàng)目洽談、政策制定、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)管理等各個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)校還設(shè)立了專項(xiàng)基金支持中法合作辦學(xué)項(xiàng)目的探索與實(shí)踐。我們從合作模式、培養(yǎng)方案、評(píng)價(jià)體系、教學(xué)計(jì)劃安排、課程體系確定、課程內(nèi)容選擇,教學(xué)方法與教學(xué)手段運(yùn)用等方面,對(duì)中法合作辦學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行了有益的探索與實(shí)踐,已

4、初顯成效。本文介紹了我校中法合作辦學(xué)項(xiàng)目的辦學(xué)理念、辦學(xué)模式和辦學(xué)特色,并對(duì)該思想在中法合作辦學(xué)項(xiàng)目建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)用以及所取得的成效進(jìn)行了總結(jié)?！　《?中外合作辦學(xué)模式剖析5　　辦學(xué)模式是一所高等學(xué)校根據(jù)一定的辦學(xué)理念,結(jié)合學(xué)校自身的特點(diǎn)和所處的環(huán)境條件,在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)及其管理等方面所采取的辦學(xué)思路和措施的總和[6]。每一個(gè)合作項(xiàng)目,既有不同合作模式的特點(diǎn),又受不同辦學(xué)模式的制約。在中外合作辦學(xué)中,中外雙方都必須以一定的方式參與合作,從中各自承擔(dān)一定的責(zé)任和義務(wù)。這種合作方式是多種多樣的,往往因時(shí)、因地、因項(xiàng)目層次而異,從不同的角度可進(jìn)行不同的劃分[7]

5、。從合作方的角度,可分為:(1)融合型模式,就是在人才培養(yǎng)過(guò)程中把我方的教學(xué)模式和國(guó)外合作學(xué)校的教學(xué)模式完全地融合在一起。(2)嫁接型模式,就是是充分保留各自的教學(xué)模式,通過(guò)雙方各自對(duì)對(duì)方學(xué)校開(kāi)設(shè)課程的評(píng)估,互認(rèn)對(duì)方學(xué)校的學(xué)分,學(xué)生獲得雙方學(xué)校規(guī)定的學(xué)分,即可獲得雙方學(xué)校頒發(fā)的畢業(yè)證書(shū)和學(xué)士學(xué)位證書(shū)。(3)松散型,就是通過(guò)聘請(qǐng)國(guó)外教師來(lái)我方講學(xué),我方教師去國(guó)外學(xué)習(xí)、借鑒國(guó)外的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生去國(guó)外短期學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)等手段,實(shí)現(xiàn)教學(xué)與國(guó)際接軌的方法?！　∥倚５闹蟹ê献鬓k學(xué)項(xiàng)目就屬于嫁接型模式。中法合作辦學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃由中法雙方共同制訂,大部分課程的授課采用英文教材和雙語(yǔ)

6、教學(xué),由中外教師聯(lián)合執(zhí)教。專業(yè)課以外方課程為主干,中方課程作為補(bǔ)充銜接,目標(biāo)明確,體系合理。在教學(xué)計(jì)劃安排上,從第四學(xué)年開(kāi)始,根據(jù)出國(guó)深造、國(guó)內(nèi)讀研、就業(yè)三個(gè)方向,設(shè)置不同的課程組合,為學(xué)生提供寬口徑的升學(xué)與就業(yè)渠道?！　【唧w而言,學(xué)生經(jīng)全國(guó)高考統(tǒng)考后,成績(jī)達(dá)到本科省控線才能進(jìn)入中法合作項(xiàng)目班級(jí),同時(shí)我們采用的是4+0的模式,即中法合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生在國(guó)內(nèi)完成四年本科階段的學(xué)習(xí),若通過(guò)中法雙方各自的評(píng)價(jià)體系,則可獲得雙方的學(xué)歷、學(xué)位證書(shū);若學(xué)生進(jìn)一步提出申請(qǐng)且通過(guò)外語(yǔ)相關(guān)認(rèn)證考試,如:雅思、托福、托業(yè)或法語(yǔ),且通過(guò)簽證則可直接赴法繼續(xù)在SUPINFO攻讀歐洲科學(xué)碩士,獲得相應(yīng)

7、文憑。此外,在教學(xué)安排上實(shí)現(xiàn)中法雙方課程的有效疊加,綜合整體,合理設(shè)置,既考慮到課程學(xué)習(xí)的前驅(qū)后繼關(guān)系,又考慮到課程體系實(shí)際需求;既保證學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí),又兼顧工程技術(shù)能力的訓(xùn)練;既注重理工科科目的教學(xué),又輔以經(jīng)管人文類課程的補(bǔ)充。是縱觀全局、科學(xué)合理的有效疊加,而非生搬硬套。總之,我校的中法合作辦學(xué)的各項(xiàng)環(huán)節(jié)凝聚了中法雙方,特別是項(xiàng)目主管部門(mén)和教學(xué)實(shí)施部門(mén)的大量心血。走出了一條在探索中總結(jié),在總結(jié)中實(shí)踐,再不斷探索總結(jié)的螺旋式發(fā)展道路。　　三.中法合作辦學(xué)的特色　　所謂辦學(xué)特色就是教育規(guī)律與辦學(xué)實(shí)踐在一定時(shí)代的