將學(xué)法融于教法之中.doc

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1、將學(xué)法融于教法之中我們教學(xué)的過(guò)程，是教與學(xué)的統(tǒng)一過(guò)程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而學(xué)生的學(xué)習(xí)又是在老師的組織引導(dǎo)下進(jìn)行的，因此教是外因。我們都知道內(nèi)因是依據(jù)，外因是條件，外因必須通過(guò)內(nèi)因才能起作用。因此，正確處理好教與學(xué)的關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用主要體現(xiàn)在教師如何通過(guò)自己的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去觀察、思考、探索，通過(guò)他們自己的努力去獲取知識(shí)，使他們不但學(xué)會(huì)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，而且懂得如何去學(xué)，這是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的根本所在。一、學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)造.未來(lái)的社會(huì)，或者說(shuō)現(xiàn)代教育對(duì)受教育者的要求

2、已經(jīng)不僅是“學(xué)到什么”，而更重要的是“學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)”。所以中學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)，就在于學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)怎樣科學(xué)地思維，學(xué)會(huì)怎樣創(chuàng)造。學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)是什么，這是每一位教育工作者需要正確認(rèn)識(shí)的一個(gè)重要問(wèn)題。當(dāng)然，“教是為了不教”，教學(xué)的根本任務(wù)是教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。近年來(lái)，在教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的先進(jìn)教育思想的指引下，學(xué)法和課題研究已逐漸引起教育界的重視。（我校也開(kāi)展了類(lèi)似的課題研究活動(dòng)。）其實(shí)，教學(xué)方法理應(yīng)包括教師教的方法與學(xué)生學(xué)的方法。因此，提出教法與學(xué)法的融合，比單純提出“研究教法”或“研究學(xué)法”更為準(zhǔn)確和科學(xué)。教法與學(xué)法的融合，教法服務(wù)于學(xué)法，充分體現(xiàn)了老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的思想，應(yīng)

3、是當(dāng)前教學(xué)方法改革的一個(gè)重要方向。二、抓住教學(xué)的實(shí)質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)與教的統(tǒng)一數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在著三種思維活動(dòng)：數(shù)學(xué)家或作者的思維活動(dòng)（隱含于教材之中），教師的思維活動(dòng)與學(xué)生的思維活動(dòng)。從這個(gè)意義上說(shuō)，“數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家思維活動(dòng)的成果，并發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的過(guò)程?！?.教會(huì)學(xué)生科學(xué)地思維，應(yīng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目的之一。2.數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)力求充分暴露學(xué)生的思維過(guò)程，然后根據(jù)反饋信息，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。3.數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)是“結(jié)果”的教學(xué)，而應(yīng)是“過(guò)程”的教學(xué)。數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，就是要把知識(shí)的形成、發(fā)展過(guò)程展現(xiàn)給學(xué)生。具體來(lái)說(shuō)，就是要把問(wèn)題的提出過(guò)程、知識(shí)的獲取過(guò)

4、程、結(jié)論的探索過(guò)程、問(wèn)題的深化過(guò)程等分析、解決問(wèn)題的艱難曲折過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)。這樣就引伸出另一個(gè)問(wèn)題：如何正確評(píng)價(jià)學(xué)生暴露出來(lái)的各種思維活動(dòng)？如何讓學(xué)生突破思維上的障礙？怎樣才能把老師自己的思維活動(dòng)與隱含在教2材之中的作者的思維活動(dòng)科學(xué)地展現(xiàn)出來(lái)，傳授給學(xué)生？換言之，在教師的教與學(xué)生的學(xué)之間，需要有一種正確的觀點(diǎn)、思想、方法來(lái)加以溝通，才能教會(huì)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行思維，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展積極的思維活動(dòng)。恰恰在這些問(wèn)題上，科學(xué)方法論給出了指南。因?yàn)榭茖W(xué)方法論是一門(mén)在認(rèn)識(shí)論指導(dǎo)下的思維科學(xué)，它研究的問(wèn)題很大的一部分是大腦在科學(xué)研究過(guò)程中如何思維的問(wèn)題。而學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程，實(shí)際上就是科學(xué)發(fā)展在個(gè)人認(rèn)識(shí)過(guò)程中

5、的縮影或反映?？茖W(xué)方法論的基本原理和方法，對(duì)今天的學(xué)生仍具有重要的指導(dǎo)意義。所以用科學(xué)方法論指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)，實(shí)際上也就是教學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何做學(xué)問(wèn)。顯然，這對(duì)創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)，對(duì)提高全民族的素質(zhì)都有著深遠(yuǎn)的意義。三、以教為前提，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)要重視對(duì)學(xué)生自學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)。學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人，教師教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，是想讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，但目前在部分教師當(dāng)中普遍存在一種誤解，認(rèn)為教給學(xué)習(xí)方法就等于實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自學(xué)。事實(shí)并非如此，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)還有一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程既是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法不斷運(yùn)用、體會(huì)、內(nèi)化的過(guò)程，也是教師指導(dǎo)的過(guò)程。教師學(xué)法指導(dǎo)是否重在學(xué)生的自學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)，是決定學(xué)生實(shí)

6、現(xiàn)學(xué)生自學(xué)質(zhì)量的高低，可見(jiàn)，滿(mǎn)足于教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、忽視學(xué)法運(yùn)用的指導(dǎo)是不可取的。我們還要開(kāi)展多種形式的學(xué)法與教法的聯(lián)系。學(xué)法指導(dǎo)是課堂教學(xué)的重要任務(wù)，涉及面比較寬的。我們通過(guò)舉行多種形式的學(xué)法指導(dǎo)。如搞學(xué)法交流座談會(huì)、考后談漫；設(shè)專(zhuān)題講座、辦校報(bào)校刊、抓典型、樹(shù)標(biāo)兵等；大幅度提高學(xué)生整體素質(zhì)。還可以通過(guò)開(kāi)展“一幫一、結(jié)對(duì)子”的形式對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)分組指導(dǎo)，學(xué)法指導(dǎo)要注重實(shí)效、要有特殊指向性，不拘于一種形式?！】傊瑢W(xué)法與教法統(tǒng)一的目的在于培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力。改革是學(xué)法指導(dǎo)發(fā)展、提升的必然手段，有改革才有進(jìn)步，這是歷史發(fā)展的必然規(guī)律?，F(xiàn)代教育的發(fā)展形勢(shì)要求教師要切實(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)

7、方法，要按照學(xué)生自學(xué)的方法精心設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案，寓學(xué)法于教法之中，使教法和學(xué)法融為一體。在教學(xué)過(guò)程中好教法變?yōu)閷W(xué)生的好學(xué)法、以學(xué)法定教法，從而做到既教知識(shí)、又教方法，使學(xué)生“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”最終實(shí)現(xiàn)“樂(lè)學(xué)”，全面提高教學(xué)質(zhì)量。2