試析對深化高職院校教學方法改革的思考.doc

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1、試析對深化高職院校教學方法改革的思考　　[論文摘要]高職教育內涵式發(fā)展使深化教育教學改革顯得更為急迫,而教學方法的改革則是其中較為薄弱的方面。文章剖析了高職院校教法改革難以深入推進的原因,進而提出深化教法改革的對策,并對教法改革一些深層次的問題作了辯證的思考?！　論文關鍵詞]高職院校教學方法改革對策辯證思考　　　　盡管人們對高職院校教學方法改革的重要性、必要性已有所認識,但這方面的改革至今仍步履維艱,沒有取得實質性的進展和突破。高職院校教學改革是一項復雜的系統(tǒng)工程,教學方法改革是其中的重要方面,教學方法改革的成敗直接關系到教學質量的提高和高職人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。而在高職院校教學

2、改革中,教學方法的改革仍是較為薄弱的一個方面,如何富有成效地深化高職院校教學方法的改革,本文擬對此進行深入的思考和探究,以就教于有道?！　∫?、高職院校教法改革難以深入推進原因的剖析　　其一,陳舊教學觀念根深蒂固的影響。按傳統(tǒng)的教學觀念,教學只是向學生傳授知識的手段,教師只要將知識傳授給學生,教學目的便達到。這種陳舊的教學觀念與視學生為學習的主人,將教學作為提高學生智能、發(fā)展學生人格的手段的現(xiàn)代教學觀念大相徑庭。與這種陳舊的教學觀相對應,教學方法是重講授,重灌輸。新中國成立前梅貽琦先生曾這樣描述當時高等教育的教學方法:“今日之教育,恐灌輸之功十居七八,而啟發(fā)之功十不得二三?！庇纱丝?/p>

3、見,傳統(tǒng)的教學方法的積習陳陳相因,根深蒂固。應該說,這種陳舊的教學觀作為內化了的價值觀、心理慣性、思維定式至今仍主導著大多數(shù)高職教師的思想。因此,教學方法改革的最大惰性和障礙,首先來自傳統(tǒng)陳舊的教學觀念,而教學方法改革深入推進難度最大的就是由傳統(tǒng)教學觀向現(xiàn)代教學觀的轉變?！　∑涠?不重視了解、研究新教法。由于傳統(tǒng)教學觀根深蒂固,它所產(chǎn)生的惰性很容易使人們抱殘守缺,扛慣了“三八槍”,端起新式武器倒變得不適應起來,還是按老套套施教便當。一方面,按傳統(tǒng)教法施教輕車熟路;另一方面又不重視了解、研究、探索新的教法,其結果是自我封閉,惡性循環(huán),教學方法改革勢必難以推進。　　其三,缺少采用新教

4、法所需的素質和能力。不同的教學方法,需要有不同的素質和能力與之相適應。由于傳統(tǒng)的教學方法具有灌輸性、封閉性、單向性的特征,組織教學相對簡單,因此,對教師素質和能力的要求較低。教師只要有較為豐富的學識,能給學生授業(yè)解惑,便可勝任教學。而現(xiàn)代教學方法則具有啟發(fā)性、開放性、多向性、互動性的特點,教學過程環(huán)節(jié)較多,組織教學較為復雜,特別是高職教學具有較強的實踐性,教學中教師不僅要準確、精要地講授專業(yè)知識,采用多種多樣的教學手段、方法啟發(fā)學生理解專業(yè)知識,引導學生獨立分析問題,探索問題,解決問題,還要精心進行教學設計,創(chuàng)設職業(yè)崗位工作情境,指導學生進行技能訓練,發(fā)展學生智力,增強學生能力。

5、這必然對教師的素質和能力提出較高的要求?！　∮纱丝梢?教學方法改革難以深入推進的實質就在于,教法改革是教師進行自我更新、自我揚棄的一場深刻革命,要求教師從觀念上、心理上、思維方式上、素質和能力上都要先行完成一系列根本性的轉變。4　　二、深化高職院校教學方法改革的對策　　其一,增強教法改革的緊迫感。任何改革都需要動力,高職院校教學方法的改革也必須有一定的動力來推動,這就需要提高高職教師對教法改革必要性、重要性的認識,使之認識傳統(tǒng)陳舊的教學方法的嚴重弊端,認識深化教法改革是高職教育由外延式擴張向內涵式發(fā)展的必由之路,以打破其心理平衡和心理惰性,使其產(chǎn)生憂患意識和危機意識,從而變“要我

6、改”為“我要改”,積極主動地投身改革之中,將外在的壓力轉化為改革的內在動力,富有成效地將教法改革推向縱深。　　其二,以轉變教學理念為先導。教學理念是對教學基本問題的根本看法,是教師在長期教學實踐中形成的。教學理念一旦形成,就會變得根深蒂固而難以改變。教學理念盡管只是作為觀念形態(tài)積淀于教師的大腦之中,但它反映了教師對基本教學問題的價值取向,在很大程度上決定著教師的教學行為。先進的教學理念有助于指導教師選擇有效的教學策略和教學方法,采取正確的教學行為,提高教學質量;陳舊的教學理念則會阻礙教學改革,成為教學改革的攔路虎和絆腳石。因此,教法改革必須以轉變教學理念為先導,通過轉變傳統(tǒng)陳舊落

7、后的教學理念,為教法改革掃清障礙,而代之以現(xiàn)代的知識觀、人才觀、學生觀和教學觀,從而確保教法改革沿著正確的軌道健康推進?！　∑淙?從實際出發(fā)深化教法改革。教法改革必須從高職學生自身實際情況出發(fā),遵循其心理、人格發(fā)展的規(guī)律,據(jù)此尋找其“最近發(fā)展區(qū)”,選擇與其發(fā)展成熟度相適應的教學方法,激活其心理圖式中已有的知識和經(jīng)驗,為之架設通往新知、形成技能的橋梁。而對于高職教師而言,則應增強自知之明,通過教學反思,了解自身素質、能力、人格和思維方式的長短優(yōu)劣,使教法的選擇和改革既切合學生實際,