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1、淺談情感教育在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用【摘要】：本文探討了大學(xué)英語教學(xué)中情感教育的重要性，學(xué)生出現(xiàn)的問題，并就如何以情感教育解決這些問題提出了自己的看法?！娟P(guān)鍵詞】：英語教育；情感教育近年來，在大學(xué)英語教學(xué)中，人們也逐漸認(rèn)識到，僅僅通過被動(dòng)的灌輸和機(jī)械的接受，對于語言教學(xué)來講，并不是一件好事，很多學(xué)生在這種學(xué)習(xí)過程中，不會取得較好的學(xué)習(xí)效果，所以，隨著人本主義教育浪潮的興起，很多英語教師也提出，英語教學(xué)方法應(yīng)逐步轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心，應(yīng)該注重學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的情感因素。情感指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的感情
2、、感覺、情緒、態(tài)度等。學(xué)習(xí)者的情感狀態(tài)直接影響到他們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果，而在教學(xué)過程中，教師起著主導(dǎo)作用，學(xué)習(xí)者的情感狀態(tài)在很大程度上是受教師影響的。在課堂上，教師的表情、目光、語言都會成為學(xué)生注意的焦點(diǎn)，也能成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)。在課堂教學(xué)過程中教師所運(yùn)用的各種手段、方法、策略都會得到學(xué)生的反饋，教師的情緒也會感染和激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)習(xí)效果。1.學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要情感障礙1.1學(xué)生的自卑情緒在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，消極情感是取得良
3、好效果的極大障礙。其中自卑情緒是消極情感的一個(gè)重要方面。自卑情緒的產(chǎn)生主要是由于學(xué)生水平高低不平的壓力造成的。由于各地中小學(xué)教育不平衡，中小學(xué)教師水平不平衡，學(xué)生以往所處的語言環(huán)境不同，也有學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法等問題，使學(xué)生英語基礎(chǔ)差距極大。有的同學(xué)英語基礎(chǔ)很好，表現(xiàn)得比較自信，也會有較高的學(xué)習(xí)熱情；而英語基礎(chǔ)較差的同學(xué)通常會很自卑，害怕犯錯(cuò)誤，在老師和同學(xué)面前出丑，在英語學(xué)習(xí)中跟不上老師和其他同學(xué)的腳步，經(jīng)常有挫折感，久而久之對英語學(xué)習(xí)失去了興趣，并背起了沉重的思想包袱，這樣使得英語成績
4、更加難以提高。1.2學(xué)習(xí)目標(biāo)的不明確由于整個(gè)教育體制的問題，學(xué)生們從小到大所受的教育一直都是應(yīng)試教育，注重學(xué)生的應(yīng)試能力而不是語言的實(shí)際應(yīng)用和交流能力，進(jìn)入大學(xué)以后，大學(xué)生也開始有了社會實(shí)踐的機(jī)會，有時(shí)學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的并不能完全應(yīng)用于社會，而社會上所需要的往往又是在課堂上學(xué)習(xí)不到的，在學(xué)習(xí)中取得較高的分?jǐn)?shù)并不意味著他們可以在社會生活與交往中熟練的運(yùn)用英語這一語言工具。這樣，他們的學(xué)習(xí)意愿就會發(fā)生動(dòng)搖，學(xué)習(xí)目標(biāo)不再明確，對教師的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生懷疑。他們認(rèn)為從大學(xué)英語教育中學(xué)不到他們所
5、需的知識，也不知道通過怎樣的學(xué)習(xí)才能使自己適應(yīng)社會對英語的需要。這樣英語學(xué)習(xí)又成了一種負(fù)擔(dān)，很自然有了消極情緒，學(xué)習(xí)不可能達(dá)到良好的效果。2.融入情感教育，提高英語教學(xué)的質(zhì)量2.1夯實(shí)基礎(chǔ)，提高教師自身素質(zhì)作為老師首先要讓學(xué)生信服，要保證所傳授的知識一定是準(zhǔn)確的。所謂“愛屋及烏”，這樣，學(xué)生才能喜歡這門課。反之，如果教師自身素質(zhì)不高，不精通本專業(yè)的基礎(chǔ)知識，也做不到觸類旁通，學(xué)生就會產(chǎn)生反感情緒，抱怨老師和課程，結(jié)果是不言而喻的。2同時(shí)，也只有精通本專業(yè)的基礎(chǔ)知識，也才能在教學(xué)中熟練的運(yùn)用各種教
6、學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而取得良好的教學(xué)效果。2.2對學(xué)生一視同仁，鼓勵(lì)教育取代批評教育對教師而言，可能最難做到的不是備課，不是組織教學(xué)，而是真正做到對所有的學(xué)生一視同仁。但這一點(diǎn)對于有自卑情緒的學(xué)生們來說恰恰是最為重要的。在教學(xué)過程中，師生應(yīng)平等相待，在教學(xué)中注意與學(xué)生的互動(dòng)，提高學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的平等參與程度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，聽取學(xué)生對于教師教學(xué)的意見、建議，讓教學(xué)在一種無拘無束的輕松心理氛圍中進(jìn)行，教師以真情感化學(xué)生，真心真意地關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，降
7、低他們的緊張感，減輕心理壓力，使他們愉快地參與語言學(xué)習(xí)。2.3幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的盡管大學(xué)生把英語四、六級考試當(dāng)成學(xué)習(xí)目的，但考試和實(shí)際工作中的需求畢竟還是不同的。因此部分學(xué)生就會覺得學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，從而失去了學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。為了改變這種單一的學(xué)習(xí)目的，作為教師，要幫助學(xué)生了解社會需求，使學(xué)生清楚通過英語學(xué)習(xí)，可以在哪方面增強(qiáng)他們的自身能力，從而滿足社會上對他們英語水平的要求。學(xué)生對這樣的交流感到很新鮮，激發(fā)了他們的熱情，這時(shí)，教師適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生如何把書本知識與實(shí)際相結(jié)合，如何把課堂所學(xué)應(yīng)用在工
8、作中，并讓學(xué)生掌握切實(shí)有效的英語學(xué)習(xí)方法。通過這樣的情感交流與互動(dòng)，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)英語的目的，也因此更加有動(dòng)力。2.4改進(jìn)教學(xué)模式，增進(jìn)教學(xué)中的趣味性成功的教師不再以單一的教學(xué)模式進(jìn)行英語教學(xué)，而是通過語言的特殊媒體創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氣氛，在電化教學(xué)日益普及的今天，充分利用諸如磁帶、錄像、幻燈片、網(wǎng)絡(luò)等資源設(shè)備，創(chuàng)造一定的社會語言情景，學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識和英語交際能力都會得到提高，學(xué)習(xí)熱情就會高漲，這樣才能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。教師教授教材選編的文章，涉及生活的方方面面，關(guān)于人生、自信心，親情、愛情、
