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1、新課程背景下的課堂教學(xué)改革黎傳敬新課程改革倡導(dǎo)的教育是著眼于學(xué)生潛能的喚醒、激發(fā)與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展的教育；是著眼于學(xué)生的全面成長，促進(jìn)學(xué)生技能、過程與情感等方面和諧發(fā)展的教育；是始終關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教育。這種教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要學(xué)生構(gòu)建的學(xué)習(xí)方式來完成。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建則必須依賴教師教學(xué)方式的改變。教是為了不教，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)才是教育的終極目標(biāo)。因此，在新課程的課堂教學(xué)實(shí)施中，教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的改變，必須做到“三個(gè)構(gòu)建”，即新課程改革倡導(dǎo)的自主、合作、探究這三種新的學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建。第一部
2、分引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建新課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的新的學(xué)習(xí)方式。這三者之間的關(guān)系是：所有能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都一定是自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)包括合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。但并不是所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)主題都需要用合作學(xué)習(xí)的組織形式，也不是所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)主題都需要用探究學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行。習(xí)的方式來進(jìn)行。（一）搭建自主學(xué)習(xí)的平臺自主學(xué)習(xí)是在教學(xué)條件下學(xué)生的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)揮。這里談一談教師搭建自主學(xué)習(xí)平臺、自主學(xué)習(xí)教學(xué)中的策略與需要注意的問題幾個(gè)具體內(nèi)容。1、自主學(xué)習(xí)中的自主環(huán)節(jié)教師在教學(xué)中，應(yīng)把握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，加以積極引導(dǎo)。（1）引導(dǎo)學(xué)生自主選擇
3、學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)應(yīng)從整體入手，在學(xué)生自我感知的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自我確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選定自己最需要的、最感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣，既避免了教師重復(fù)性的勞動(dòng)，也滿足了不同層次學(xué)生的需求，使學(xué)生在各自原有水平上得到發(fā)展。（2）引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式。每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平和風(fēng)格都有所不同，因而會(huì)有不同的學(xué)習(xí)方式。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然，學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)方式時(shí)，也許會(huì)走彎路，但畢竟是學(xué)生自我選擇的，應(yīng)讓他們在自我實(shí)踐中去比較、分析、完善、總結(jié)、優(yōu)化、逐步積累學(xué)習(xí)策略。（3）引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題和解決問題。以往課堂教學(xué)缺乏活力，問
4、題在于教師的問代替了學(xué)生的問，教師的思維代替了學(xué)生的思維，學(xué)生學(xué)得枯燥無味。在新的學(xué)習(xí)方式構(gòu)建中，老師要引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題、分析問題、解決問題，要以學(xué)生的問題展開教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)。解決什么問題，怎么解決問題應(yīng)是學(xué)生自主的行為，教師不可包辦代替。學(xué)生在解決問題的過程中，教師的作用是點(diǎn)撥引導(dǎo)、提供條件、補(bǔ)充資料、創(chuàng)設(shè)氛圍。（4）引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行過程調(diào)控。自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)不斷審視自己的學(xué)習(xí)過程，根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)做出調(diào)整。2、自主學(xué)習(xí)教學(xué)中教師的技能（1）創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生情趣，營造平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。要
5、允許學(xué)生發(fā)表各自不同的見解。對于不完全符合設(shè)計(jì)意圖的各種想法與做法，不要輕易否定，應(yīng)善于捕捉學(xué)生思考中的合理成分，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考。要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，允許學(xué)生保留不同意見，讓學(xué)生真切地體會(huì)到獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的樂趣。（2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集資料。自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生在教師引導(dǎo)下，自主解決問題。這就需要學(xué)生要依靠相關(guān)資料，自己去尋求答案。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集資料的技能。首先，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生搜集的資料給予具體指導(dǎo)和說明。其次，要對學(xué)生搜集資料的方式方法給予指導(dǎo)，如可通過報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、文獻(xiàn)、電視、圖書館等多種渠道獲得資料。（3）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。要給學(xué)生留有思考的時(shí)間與空間。
6、時(shí)間充裕，學(xué)生對問題的思考才會(huì)深入。此外，還需要教師耐心的啟發(fā)與誘導(dǎo)，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考問題的情境，以便擴(kuò)大學(xué)生的思維空間。啟發(fā)學(xué)生在遇到問題時(shí)，多問幾個(gè)“為什么”，敢于展開合情合理的聯(lián)想。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更為重要?！币?yàn)樘岢鰡栴}需要?jiǎng)?chuàng)造力和想像力。在教學(xué)教程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生提問，還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。（4）培養(yǎng)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中良好習(xí)慣。葉圣陶先生曾說“教育就是習(xí)慣”。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是小組自主學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的重要前提，也是小組自主學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣放在首要位置。比如，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)言、積極
7、思考、主動(dòng)提出問題；善于提問和質(zhì)疑，善于思考別人的意見；既不輕易放棄自己認(rèn)為正確的想法，又要虛心傾聽他人的意見；學(xué)會(huì)對自己的解題策略與學(xué)習(xí)結(jié)果做出適當(dāng)?shù)脑u價(jià)；注意傾聽，及時(shí)做好記錄，記住別人發(fā)言的要點(diǎn)，并注意對其進(jìn)行深入思考和分析；珍惜時(shí)間，提高效率，圍繞中心問題進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)；注意力集中，回答問題簡潔、有理有據(jù)等。在自主學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)在側(cè)重學(xué)法指導(dǎo)的同時(shí)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中，可以把質(zhì)疑、釋疑作為教學(xué)過程的重要組成部分，教師可以通過學(xué)生質(zhì)疑問難的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在知識的比較和思考中提出問題，從而加深
