研究性學(xué)習(xí)在高師音樂教育中的實(shí)施探索.doc

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1、研究性學(xué)習(xí)在高師音樂教育中的實(shí)施探索　　內(nèi)容摘要：研究性學(xué)習(xí)是集中體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念的一種新的學(xué)習(xí)方式，本文通過對(duì)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)分析及研究性學(xué)習(xí)在高師音樂教育中的可行性分析，試圖將研究性學(xué)習(xí)引入到高師音樂教育之中，從而進(jìn)一步提出了研究性學(xué)習(xí)在高師音樂教育中的實(shí)施模式。　　關(guān)鍵詞：高師音樂教育　研究性學(xué)習(xí)　實(shí)施　　　　研究性學(xué)習(xí)是集中體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念的一種新的學(xué)習(xí)方式,它以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的,以“問題”為中心，用探究的方式去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,從而養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度的一種高層次

2、的學(xué)習(xí)方式。本文試圖通過對(duì)研究性學(xué)習(xí)在高師音樂教育中實(shí)施的可行性探索，把研究性學(xué)習(xí)引入到高師音樂教育之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、探究、體驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)音樂的樂趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，獲得創(chuàng)新精神。　　　　一、前言　　　?。ㄒ唬﹤鹘y(tǒng)高師音樂教育的弊端　　　　高師音樂教育經(jīng)過多年的實(shí)踐和探索,在課程設(shè)置和教學(xué)方面積累了一些成功的經(jīng)驗(yàn)，但目前還沒有根本性的變革,如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力等素質(zhì)方面的教育還處于摸索階段,沒有形成體系性的結(jié)論。目前，高師的音樂教育的教學(xué)模式和教學(xué)方法仍然沿襲了傳統(tǒng)的授課方式，技能課依靠教師的口傳心

3、授，理論課依靠教師的唯一講授。當(dāng)然，我們不能低估傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，但這種教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生往往是教師教什么，學(xué)生學(xué)什么；考試考什么，學(xué)生練什么。學(xué)生始終處于被動(dòng)地學(xué)、枯燥地練的狀態(tài)。這種教學(xué)方式在一定程度上抑制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也阻礙了其教學(xué)能力和科研能力的發(fā)展。此外，傳統(tǒng)的高師音樂教育還有一個(gè)潛在的影響,則是使學(xué)生帶有“遺傳性”的傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念?！　　　。ǘ┗A(chǔ)教育改革帶來的深思　　　　2001年7月我國(guó)頒布了《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》,拉開了我國(guó)基礎(chǔ)音樂教育改革的帷幕?！兑魳氛n程標(biāo)

4、準(zhǔn)》注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富多彩,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂實(shí)踐,尊重個(gè)體的不同音樂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)良好的人文素質(zhì)。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)音樂教學(xué)過程與方法提出了“體驗(yàn)”“模仿”“探究”“合作”“綜合”等教學(xué)方式，體現(xiàn)了以人為本、尊重個(gè)體的人文主義思想,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。目前,新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)已在全國(guó)中小學(xué)實(shí)施。然而,作為中小學(xué)音樂教育的工作母機(jī)，高師音樂教育的教育觀念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法等是否適應(yīng)現(xiàn)代音樂教育的需要,是否適應(yīng)新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的需要,這些都是值得我們深思和急需解決的問題。

5、5　　2000年教育部頒布的《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）》正式規(guī)定研究性學(xué)習(xí)課程作為高中生的必修課,這是對(duì)研究性學(xué)習(xí)在培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力上的充分肯定。隨著課程改革的深入發(fā)展，研究性學(xué)習(xí)正逐漸成為教育領(lǐng)域中的一個(gè)重要主題?！　　　《⒀芯啃詫W(xué)習(xí)在高師音樂教育中的可行性　　　?。ㄒ唬┭芯啃詫W(xué)習(xí)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)　　　?。ǘ└邘熞魳方逃龑I(yè)的特點(diǎn)　　高師音樂教育的教學(xué)對(duì)象是未來的教育者,一方面是音樂文化的繼承者,另一方面又是音樂文化的傳播者,音樂知識(shí)的傳授者,在整個(gè)音樂教育改革的大環(huán)境中,他們是連接教育者

6、和受教育者重要的一環(huán)。他們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)直接影響一代又一代的受教育者?！　‰S著我國(guó)基礎(chǔ)教育的改革，音樂新課標(biāo)的實(shí)施，對(duì)中小學(xué)音樂教師的素質(zhì)要求也越來越全面。能教、能演、能研，即上講臺(tái)是教師，上舞臺(tái)是演員，搞科研是學(xué)者已經(jīng)成為當(dāng)今音樂教師所必備的能力。“教師即研究者”已成為教師的新形象。而作為未來中小學(xué)音樂教師的搖籃，高師音樂教育責(zé)無旁貸?！　　　。ㄈ┴S富的音樂文化為研究性學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間　　　　音樂是人類最古老，最具感染力的藝術(shù)形式之一，作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體，音樂蘊(yùn)含著豐富的

7、文化和歷史內(nèi)涵，以及獨(dú)特的藝術(shù)魅力。音樂藝術(shù)豐厚的文化底蘊(yùn)為高師的研究性學(xué)習(xí)提供了更為廣泛的可行性。在高師的各科音樂教學(xué)中，研究性學(xué)習(xí)的開展不僅可以鞏固傳統(tǒng)的教學(xué)模式所給予的知識(shí)，同時(shí)也可以深化在傳統(tǒng)教學(xué)模式中所不能涉及的知識(shí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)能力。高師音樂研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容從演奏、作曲、理論、音樂史、音樂美學(xué)、音樂教育學(xué)、音樂心理學(xué)等隨處可及。例如，在鋼琴教學(xué)中，不同作品的演奏風(fēng)格、各個(gè)時(shí)期的音響特征、鋼琴教育的熱點(diǎn)問題。在聲樂教學(xué)領(lǐng)域中，有關(guān)演唱肌體的生理機(jī)制，演唱的風(fēng)格等等；在理論教學(xué)領(lǐng)域中，音樂的技術(shù)基礎(chǔ)理論、音樂發(fā)展史

8、風(fēng)格的演變、音樂文獻(xiàn)研究、音樂各學(xué)科教學(xué)法、音樂藝術(shù)發(fā)展歷史以及與作品相關(guān)的歷史背景、文化背景、不同體裁、風(fēng)格的作品及其特征；各時(shí)期著名的作曲家、演奏家、評(píng)論家；豐富的民族音樂，以及跨學(xué)科的綜合研究等等都為高師音樂教育中的研究性學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間?！　　　∪?、研究性學(xué)習(xí)在高師音樂教學(xué)中的實(shí)施　　　　(一)確立研究性學(xué)習(xí)的教育理念