高校教師考評(píng)的基本理念和原則.doc

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1、高校教師考評(píng)的基本理念和原則　　高校教師考評(píng)應(yīng)樹立和堅(jiān)持的基本理念改進(jìn)、創(chuàng)新和完善我國(guó)高校教師考評(píng)制度應(yīng)樹立的根本理念是“以人為本”，即對(duì)高等學(xué)校教師的考評(píng)要堅(jiān)持以教師的發(fā)展為本，以教師的發(fā)展促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為本。具體而言。在高校教師考評(píng)制度的構(gòu)建與實(shí)施中應(yīng)堅(jiān)持以下理念：　　1．尊重欣賞的理念。考評(píng)者要從與被評(píng)者之相互依存、相互作用、相互促進(jìn)、相互轉(zhuǎn)化的角度來理解與作為考評(píng)對(duì)象之教師的關(guān)系．尊重教師的意愿．尊重教師的情感，尊重教師的現(xiàn)狀．尊重教師的追求，尊重教師擁有的權(quán)利，尊重教師作為人的尊嚴(yán)，尊重教師的主體地位，平等地對(duì)待教

2、師，欣賞教師的進(jìn)步，挖掘教師的潛能．肯定教師的優(yōu)點(diǎn)，而不是首先就去尋找教師的不足與缺點(diǎn)。　　2．多元開放的理念。確立考評(píng)的多元目標(biāo)、多元標(biāo)準(zhǔn)和多元主體，尊重個(gè)性和差異性．強(qiáng)調(diào)考砰形式的多樣性，強(qiáng)調(diào)考評(píng)操作的真實(shí)性、情境性、開放性?！　?．公平公正的理念。在考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)、考評(píng)程序、考評(píng)結(jié)果使用的規(guī)定面前人人平等，處理好一把尺子考評(píng)所有對(duì)象與多把尺子考評(píng)不同對(duì)象之間的關(guān)系，堅(jiān)持在“一把尺子”面前平等?！　?．促進(jìn)發(fā)展的理念。對(duì)高校教師的考評(píng)要圍繞高校教師的發(fā)展，為了高校教師的發(fā)展。通過對(duì)高校教師的考評(píng)，來促進(jìn)教師的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)

3、展和學(xué)校的發(fā)展。高校教師考評(píng)制度本身也要不斷的發(fā)展，不斷的更新、創(chuàng)新，以適應(yīng)不斷發(fā)展的新形勢(shì)、新需要?！　?．綜合全面的理念。要綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)手段和形式．全面考評(píng)、全方位考評(píng)、全過程考評(píng)，對(duì)高校進(jìn)行全員考評(píng)。　　6．分層分類的理念。對(duì)不同級(jí)別的高校教師、不同層次的高校教師、不同專業(yè)不同學(xué)科類別的教師和承擔(dān)不同任務(wù)的教師分層分類要求，分別考評(píng)。　　7．分權(quán)授權(quán)的理念。構(gòu)建和實(shí)施高校教師考評(píng)制度，教育部要向部屬高校和省級(jí)教育主管部門分權(quán)，在實(shí)施教師考評(píng)時(shí)，學(xué)校管理者要向具體的院系、專業(yè)授權(quán)，進(jìn)而在多元考評(píng)主體之間分權(quán)．并處理好高校

4、管理者之評(píng)價(jià)、教師同行之評(píng)價(jià)、學(xué)生之評(píng)價(jià)與教師自我評(píng)價(jià)之間的權(quán)重?！　?．績(jī)效優(yōu)先的理念。對(duì)高校教師的考評(píng)要將考評(píng)結(jié)果與教師的切身利益結(jié)合起來，將教師的業(yè)績(jī)與教師的待遇結(jié)合起來。通過強(qiáng)調(diào)績(jī)效優(yōu)先，創(chuàng)造適度的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，激發(fā)高校教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性?！　?．安全和諧的理念。對(duì)高校教師的考評(píng)不能使考評(píng)對(duì)象人人自危，帶來心理焦慮和過重負(fù)擔(dān)，不能增加和促長(zhǎng)教師與管理者之間、教師與教師之問、教師與學(xué)生之間的沖突和矛盾，要有利于教師人格的健全。教師的全面和諧發(fā)展．有利于高校和諧的人際關(guān)系之形成，尤其是要有利于和諧的師生關(guān)系的營(yíng)造，和諧

5、校園的構(gòu)建。　　高校教師考評(píng)應(yīng)遵循的基本原則高校教師考評(píng)原則是考評(píng)主體在實(shí)施考評(píng)過程中必須遵守的行為準(zhǔn)則．它是高校教師考評(píng)之基本理念在實(shí)踐過程中的具體體現(xiàn)．也是對(duì)高校教師考評(píng)工作提出的基本要求?！　?．主體性與客觀性相結(jié)合的原則。3　　對(duì)高校教師的考評(píng)不僅要有多主體的參與．而且要突出教師在評(píng)價(jià)制度建設(shè)中的主體地位，將教師的自評(píng)作為重要方式，讓教師主動(dòng)地、自主地反思．以充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教師在評(píng)價(jià)中的主體意識(shí)和主體作用，以改變過去教師只是被動(dòng)接受考評(píng)的狀況。同時(shí)。在評(píng)價(jià)過程中，要堅(jiān)持客觀性．以客觀事實(shí)和業(yè)績(jī)?yōu)榛A(chǔ)，對(duì)涉及到的評(píng)價(jià)信息．

6、要不帶偏見．秉持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，給予客觀公正的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中突出主體性的同時(shí)，要以客觀性防止主觀性；同時(shí)也要以主體性防止評(píng)價(jià)中過度的精確化和客觀化和將評(píng)價(jià)對(duì)象工具化?！　?．定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則?！　?duì)高等學(xué)校教師進(jìn)行考評(píng)主要是人對(duì)人的考核評(píng)價(jià)。而涉及到人的因素，涉及到教師的工作質(zhì)量的因素非常復(fù)雜．有的可以定量測(cè)量．有的不能進(jìn)行量化處理。因此，在對(duì)高校教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中．對(duì)能夠進(jìn)行量化的則要進(jìn)行量化處理。以數(shù)據(jù)的形式來反映評(píng)價(jià)的結(jié)論．這也有利于進(jìn)行比較。對(duì)不能進(jìn)行量化處理的諸如教師的心理品質(zhì)、態(tài)度、能力等，則要進(jìn)

7、行定性描述。針對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的具體實(shí)際，處理好定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)的關(guān)系。有的可先定性再定量，有的可先定量再定性，或是在定性分析的前提下進(jìn)行定量分析，或者在定量分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行定性判斷?？傊讯ㄐ栽u(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來，才有可能提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性?！　?．發(fā)展性評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則?！　“l(fā)展性評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)是在評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)過程上都存在著差異的兩種評(píng)價(jià)類型。發(fā)展性評(píng)價(jià)的目標(biāo)是通過評(píng)價(jià)提高教師的素質(zhì)，促進(jìn)教師的發(fā)展和教師自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)；發(fā)展性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)者可以是同事、高校的管理者、家長(zhǎng)和學(xué)生，

8、也可以是教師本人；發(fā)展性評(píng)價(jià)關(guān)注教師的背景和基礎(chǔ)．在關(guān)注教師當(dāng)前水平和表現(xiàn)時(shí)，也關(guān)注教師水平提高的過程，并將著眼點(diǎn)指向教師的未來；發(fā)展性評(píng)價(jià)注重日常的即時(shí)性的資料和證據(jù)，這往往又難以體現(xiàn)教師整體的綜合素質(zhì)及其發(fā)展的最高水平；發(fā)展性評(píng)價(jià)參考一定的標(biāo)準(zhǔn)．但所得出的結(jié)