建設(shè)學(xué)習(xí)型組織促進(jìn)師主動發(fā)展

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1、建設(shè)學(xué)習(xí)型組織促進(jìn)教師主動發(fā)展建設(shè)學(xué)習(xí)型組織促進(jìn)教師主動發(fā)展走進(jìn)新課程后，教師主體思想、教師專業(yè)化發(fā)展及教師反思性實踐，從不同角度對教師成長提出了新的思考。教師不再只是技術(shù)理性主義觀點中的教育教學(xué)活動的執(zhí)行者和技術(shù)人員，而是以主人翁的姿態(tài)應(yīng)對教育教學(xué)活動。為培養(yǎng)和造就這樣的新型教師，我們進(jìn)行了積極的嘗試，其問獲得的收益，給我們提供了一個新的視角?！　∫弧㈥P(guān)注人的尊嚴(yán)體驗及體驗人的尊嚴(yán)的內(nèi)在統(tǒng)一?！　W(xué)校管理的重心不是對教師的優(yōu)劣進(jìn)行甄別和選拔，而是在承認(rèn)差異的基礎(chǔ)上，幫助教師認(rèn)識自我，找準(zhǔn)各自的位置，最優(yōu)化地實現(xiàn)教師的人生價值，這是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的根

2、本追求。為此，我們關(guān)注教師的尊嚴(yán)和教師專業(yè)化價值體現(xiàn)的內(nèi)在統(tǒng)一?！　≡诙嗄甑拿骱蛯嵺`中，我們提出要把握“知識，汗水，機(jī)遇，靈感”的內(nèi)涵并將其內(nèi)化協(xié)調(diào)為自覺的行動，與時俱進(jìn)地終身學(xué)習(xí)，樹立為學(xué)生、教師、家長、社會服務(wù)的意識，以良好的風(fēng)貌走進(jìn)新課程；“給孩子快樂就是給自己最大的快樂”，引導(dǎo)教師重建職業(yè)內(nèi)涵，重塑職業(yè)形象，挖掘教師職業(yè)內(nèi)在的無法替代的尊嚴(yán)、快樂和價值，幫助教師實現(xiàn)并體驗智慧的情商與教師專業(yè)化價值的內(nèi)在統(tǒng)一?！　≡谝龑?dǎo)教師“快樂地工作，享受美麗人生”，體驗實現(xiàn)智慧閃爍的快樂和專業(yè)化價值樂趣的過程中，我們以事實進(jìn)行同步操作，讓教師感悟：成功屬

3、于那些比他人更快、更有效地學(xué)習(xí)、思考和付出行動的人。一個人是否成功，取決于怎樣去學(xué)、怎樣去做，取決于能掌握多少知識、把握多少機(jī)遇、能否與人合作和心胸豁達(dá)。　　我們認(rèn)為個體價值實現(xiàn)的前提是建立在找到“適合”自己的職業(yè)或崗位的基礎(chǔ)上。我們提出“做適合自己的工作，不斷提高教師專業(yè)化程度，讓專業(yè)發(fā)揮最大效率，實現(xiàn)人生價值，體驗情商智慧的成果”。為此，我們在管理中明確提出：以優(yōu)促短，誠信民主，團(tuán)結(jié)協(xié)作，讓“短處”在優(yōu)勢的積極體驗中自然萎縮?；谶@樣的認(rèn)識，在2003年人事制度改革中，有4位教師、一位領(lǐng)導(dǎo)的轉(zhuǎn)崗方案得以平穩(wěn)實施。　　二、關(guān)注管理者的角色與行為的轉(zhuǎn)

4、變?！　≡谇楦?、態(tài)度、責(zé)任的認(rèn)識上，干部、教師能否轉(zhuǎn)變角色，進(jìn)行換位思考，建立積極、健康、向上的心態(tài)，學(xué)會欣賞別人，懂得尊重別人，為學(xué)生樹立積極、健康的人格榜樣，至關(guān)重要。這是建設(shè)學(xué)習(xí)型組織的重要保障?！　≡诿看谓逃虒W(xué)活動中，教師與管理者角色的換位，體現(xiàn)出平等與關(guān)注的和諧，體現(xiàn)出尊重與關(guān)愛的幸福，體現(xiàn)出發(fā)現(xiàn)與接納的快樂，體現(xiàn)出創(chuàng)造與凝聚的力量。每次活動后，教師要寫一份真實的體會，學(xué)校抓住時機(jī)，讓教師在全校教師教研會上演講，使之在思想情感上互動、碰撞、反思、提升，體現(xiàn)出團(tuán)隊智慧的效能。這是及時地?fù)Q位思考、適時地引導(dǎo)與遷移的結(jié)果，閃爍著教師與管理者的角

5、色從賞識人手、從高處著眼、不斷互換并促進(jìn)的火花?！　≡趯W(xué)習(xí)型組織建設(shè)過程中，校長不能簡單地靠傳統(tǒng)的制度加控制的手段，因為校長所承擔(dān)的角色和任務(wù)在發(fā)生著變化，除傳統(tǒng)管理外，校長還應(yīng)有較高的思想素質(zhì)、人文素質(zhì)和情感素養(yǎng)?！　?1世紀(jì)教育面臨的最大挑戰(zhàn)不僅是現(xiàn)代化的設(shè)備和硬件資源，更重要的是軟件資源，是教師隊伍的素質(zhì)。而帶動教師隊伍整體素質(zhì)提高的關(guān)鍵在于搶占人才制高點，這是教育發(fā)展的迫切需要。一個聰明而成功的管理者應(yīng)懂得不失時機(jī)地去發(fā)現(xiàn)人才，不斷地提高自己的領(lǐng)導(dǎo)力。這種領(lǐng)導(dǎo)力就是影響他人的能力，影響他人去做本來不會做或做不好的事情。為此，我細(xì)心地觀察、傾聽

6、、關(guān)注和了解，努力把人才挖掘出來，把人才的才能調(diào)動出來。我時時警醒自己：如果管理者是無私的、奉公的、優(yōu)秀的和成功的，那他就不會忽視和浪費每一個人才。因此，要想讓團(tuán)隊的成員成為人才，我們就要懂得尊重，懂得真誠的愛，懂得將愛的能量以最大限度去釋放?！　〗逃侨伺c人心靈的最微妙的相互接觸，學(xué)校是人們心靈相瓦接觸的場所。無論校長還是教師，都要具有理解他人、與他人合作共事的能力。為此，我們用教師隊伍人才庫的管理理念，打造一支業(yè)務(wù)精良、善于創(chuàng)造、懂得欣賞、樂于協(xié)作、整體素質(zhì)較高的教師隊伍，構(gòu)建以教科室為中心的省、市(區(qū))、校(教研組)三級教育科研網(wǎng)絡(luò)，開展對小學(xué)

7、教育科研發(fā)展現(xiàn)狀、研究方法、評價管理等方面的研究。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓每位教師成為自覺的研究者，營造教育科研的良好氛圍。我們先后開展了《特色教育與兒童全面發(fā)展》、《勞動，價值，生存》、《現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合》等課題研究，以超前的眼光，積極推進(jìn)英語課程改革，走英語、勞動教育、生存教育、現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程整合的特色學(xué)校之路，取得了成效。　　三、構(gòu)建發(fā)展性培訓(xùn)機(jī)制，打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊氛圍。　　構(gòu)建發(fā)展性培訓(xùn)機(jī)制是建設(shè)學(xué)習(xí)型組織的重要內(nèi)容。我校每學(xué)期都開展“口才演講與形體”、“老師跳起芭蕾舞”、“現(xiàn)代教育技術(shù)運用”、“團(tuán)體優(yōu)質(zhì)課”基本功大賽。最初的“優(yōu)質(zhì)

8、課”大賽的主要目的是對教師課堂教學(xué)的督促與檢查，但隨著教育和管理理念的更新，該項大賽已由簡單的優(yōu)劣評判或例行