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1、高中物理實驗教學與創(chuàng)新能力培養(yǎng) 摘要：《高中物理課程標準》內(nèi)容的重要改變之一就是加強了實驗課的教學內(nèi)容和要求，更充分體現(xiàn)出以學生為主體的原則。在實踐中，更注重改進在物理實驗教學中仍然存在的低效或無效的現(xiàn)象，將合作學習與學生的探究活動有機結(jié)合，讓學生在合作的動力基礎上進行科學探究，培養(yǎng)學生在學習過程中的探索精神和創(chuàng)新能力?！ ￡P鍵詞：課程改革；實驗教學；創(chuàng)新能力 物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以激發(fā)學生學習物理的興趣，它不僅能幫助學生形成概念，獲得知識和技能，而且能培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和探索精神
2、，還有助于培養(yǎng)學生形成實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。中學物理實驗作為物理教學的一種重要手段，作為學生自主學習、科學探究的重要載體，在教學中發(fā)揮著舉足輕重的作用?！ ∫?、高中物理實驗教學的現(xiàn)狀與原因分析 在實驗課教學過程中，老師生怕學生聽不懂，或者學生在操作的過程中出現(xiàn)錯誤，于是老師從實驗原理、步驟、注意事項，甚至實驗結(jié)果都面面俱到的講解，然后再讓學生按部就班去做，從而使實驗教學普遍存在一些誤區(qū)?！ ?.來自教師的主要問題 學校和老師受傳統(tǒng)教育的影響，存在重理論輕實驗的思想，把物理實驗僅僅當作為理
3、論教學服務的工具和手段，沒有認識到物理實驗本身是充滿理論的認識過程。從過去的實驗“看黑板”，到如今的實驗“看錄像”、“看投影”。更令人難以理解的是，一些原本可以讓學生動手做的實驗卻用多媒體來展示，并被稱為是“現(xiàn)代技術(shù)的運用”?，F(xiàn)在多媒體教學非常盛行，虛擬實驗，網(wǎng)絡實驗，用課件來代替實驗，甚至用虛擬的實驗室代替學生分組實驗的實驗教學比比皆是。這種教學誤區(qū)的出現(xiàn)使學生只是簡單地背實驗，背理論，脫離了實踐，嚴重影響了學生對課堂實驗的態(tài)度?！ ?.學生的主要問題 傳統(tǒng)的課堂實驗是老師做、學生看。教師在此過程中扮演著“包辦
4、”的角色。而教學活動的各方面主體――學生卻很少參與。課堂實驗教學往往調(diào)動不起學生的學習積極性，發(fā)揮不了學生的主體作用?！ ≡趯嶒灲虒W中，學生普遍存在的幾種現(xiàn)象：（1）對基本測量儀器的使用不規(guī)范；（2）動手操作能力差；（3）以“背”實驗結(jié)論代替實驗操作；（4）學生分組實驗，以個別同學為主，其他同學旁觀，責任心不強；（5）為了應付檢查，學生互相抄襲實驗數(shù)據(jù)，造成實驗報告雷同，做實驗流于形式。 二、強化實驗創(chuàng)新設計，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維 1.開展探究性實驗教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識 在做實驗之前，教師要研究教材中哪些地
5、方學生感到抽象、容易混淆、理解困難，并結(jié)合教學實際，研究解決的方法，盡可能將演示實驗轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉嶒?，學生可以在自己探索物理規(guī)律的實驗過程中把動手與動腦結(jié)合起來，鍛煉并培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識。這就需要教師對實驗進行創(chuàng)新設計，包括教具的改進，實驗過程的安排，問題的設置及解決的辦法等。這種創(chuàng)新設計對學生將是一種很好的示范，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)將起到潛移默化的作用。 2.利用設計性實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力 笛卡爾曾說：“科學產(chǎn)生于懷疑。”充分利用設計性實驗，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑。因此在教學過程中要注意實驗的創(chuàng)新設計
6、，鼓勵他們善于發(fā)現(xiàn)問題，并敢于提出問題，對現(xiàn)有實驗進行大膽創(chuàng)新?？稍谠袑嶒灥幕A上，適當改變實驗方法、實驗裝置，優(yōu)化原有的實驗，進行新的實驗?！ ±缭凇疤骄考铀俣扰c力、質(zhì)量的關系”的實驗教學中，課本上參考案例給出的前提條件是水平板必須光滑，但是在實際的操作過程中，摩擦是不能忽略的，在這種情況下，學生通過實驗，結(jié)果用拉力來表示小車受到的合力，實驗不能驗證這三個物理量的關系，學生由此提出疑問，在有摩擦力的情況下，又如何用拉力來表示小車受到的合力呢？提出解決的辦法，再次實驗。通過這樣的一個教學過程，對激發(fā)學生思維、培
7、養(yǎng)學生創(chuàng)新能力具有極其重要的意義?！ ?.開放實驗室，提高學生的實踐創(chuàng)新能力 物理實驗室是學生獲知、激趣、求真、循理的重要場所。有些學生往往不滿足于課堂上所看到的或書本上所接觸到的實驗，他們往往表現(xiàn)出較強的動手欲望，有些學生則動手能力不強，在實驗中往往處于旁觀者的位置。因此開放實驗室，既可以給動手能力強的學生施展身手機會，又可以為動手能力較差的學生提供鍛煉自己，提高實驗能力的便利?？梢圆扇∽栽竻⒓?、定時開放的形式，或根據(jù)興趣愛好組織專題研究和探討，學生也可以根據(jù)自己的情況和需要，復習已經(jīng)學過的實驗的操作，自主選擇
8、實驗方法或自主選擇身邊的材料去做各種實驗，完成自己設計的小實驗等。這都將極大地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的動手能力?！ 嵺`證明：理論教學在學習物理中是很重要的，但實驗教學是理論學習的重要支柱，由此可見，實驗教學的重要性。它不僅為學生學習物理提供符合認識規(guī)律的環(huán)境，也培養(yǎng)了學生學習物理的興趣，激發(fā)了學生的求知欲望，還有利于培養(yǎng)學生良好的道德素養(yǎng)和科學作風，
