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1、讓習(xí)作成為學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂 【中圖分類號(hào)】G623.23【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2013）01-0043-02 如果你問一個(gè)小學(xué)生，語文學(xué)習(xí)中最使他覺得頭痛的是什么？相信十有八九會(huì)回答：寫作！是的，因?yàn)樗麄兲崞鸸P來無話可說，無事可寫。學(xué)生即使有話說了卻還是缺乏真情實(shí)感。尤其中低段的學(xué)生，剛剛從說話、寫話過渡到習(xí)作，教師操之過急或要求過嚴(yán)，都很容易挫傷孩子們的學(xué)習(xí)積極性。目前，不管是城市還是農(nóng)村，都有這樣的現(xiàn)狀存在：教師授課封閉化，從課堂到課堂，老師傳統(tǒng)的作文教學(xué)總是要求學(xué)
2、生按照課文的方式進(jìn)行同一題目、同一要素、同一體裁的寫作。學(xué)生寫作框架化，閱讀量的不足和習(xí)作練習(xí)的不到位致使習(xí)作成為一道魔咒。因此，很多學(xué)生一提到習(xí)作就頭疼，學(xué)習(xí)寫作的興趣更無從談起。 那么，如何讓學(xué)生“樂于習(xí)作、善于習(xí)作”呢？我覺得應(yīng)從“快樂”入手，讓習(xí)作從苦差變?yōu)闃肥?，讓快樂貫穿于教學(xué)的全過程?！翱鞓妨?xí)作”中的學(xué)生始終是快樂習(xí)作的主體，他們在快樂習(xí)作的課堂上，積極主動(dòng)地參與，積極主動(dòng)地評價(jià)，積極主動(dòng)地寫作，讓習(xí)作能真正成為兒童快樂生活的反映。為了實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，我嘗試從三方面入手，在這里作一全面
3、闡述： 一、聯(lián)系生活、體驗(yàn)快樂 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！薄 ?.生活是習(xí)作的源泉 寫作離不開生活，特別是低段孩子的寫話訓(xùn)練，說是寫話，其實(shí)對孩子們來說就是一篇習(xí)作，如果但從課堂上讓學(xué)生找習(xí)作的源泉，許多孩子都會(huì)言之無物、訴之無情，因此應(yīng)該讓學(xué)生走出課堂，從生活中找到習(xí)作的素材，用眼睛記下身邊的美景，習(xí)作寫話才會(huì)豐富多彩?！ ?.快樂來源于體驗(yàn) 三年級(jí)有一篇習(xí)作叫《我的絕活》，現(xiàn)在的孩子雖然
4、琴棋書畫都會(huì)學(xué)一點(diǎn)，但是要想讓孩子們把他們的絕活寫活了，想必很多孩子又會(huì)咬著筆桿子不肯遲遲下筆了，因此，在這次習(xí)作中，我給孩子們布置了一項(xiàng)任務(wù)，做一次蛋炒飯，當(dāng)一回家里的大當(dāng)家。孩子們興致勃勃地看著我一步一步講解蛋炒飯的過程，恨不得馬上躍躍欲試，我看到他們高漲的熱情，順勢引導(dǎo)：回家做一頓蛋炒飯，當(dāng)一回家，讓爸爸媽媽刮目相看，怎么樣？孩子們脖子伸得老高，神奇地點(diǎn)頭贊同。“那可要亮出你的這個(gè)絕活，告訴宗老師你是怎么練會(huì)的！”“好！” 很快，學(xué)生的習(xí)作交到了我的手里，從選材到翻炒，步驟清晰，字里行間都
5、是體驗(yàn)蛋炒飯后帶給他們的快樂享受?！ 《?、創(chuàng)設(shè)情境，感受快樂 1.游戲激趣 愛玩是學(xué)生的天性。習(xí)作也應(yīng)該是一種愉快的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。那么將習(xí)作與游戲結(jié)合起來，利用游戲?yàn)閷W(xué)生提供生動(dòng)有趣的素材，讓學(xué)生去看、去聽、去感受，然后把這些快樂經(jīng)歷和感受寫進(jìn)習(xí)作，那么習(xí)作就是快樂的。 2.媒體重現(xiàn) 有些景色經(jīng)?？吹?，有些場面經(jīng)常遇見，可就是這些司空見慣的經(jīng)歷，也會(huì)讓學(xué)生犯難?？赡苁且?yàn)樘煜?，而沒有新鮮感，沒有什么可以刺激學(xué)生的神經(jīng)，也會(huì)覺得無從著手或者是平淡無奇。那么如果我們利用多媒體重現(xiàn)
6、呢？當(dāng)圖片出現(xiàn)一個(gè)下雨天的時(shí)候，或許學(xué)生沒什么感覺，但當(dāng)“滴答滴答”的雨滴聲和一個(gè)小男孩的嘆息聲響起時(shí)，學(xué)生肯定會(huì)想起因下雨而泡湯的約會(huì)、探險(xiǎn)、比賽……“離3點(diǎn)越來越近了，我又跑到門口去看，發(fā)現(xiàn)雨還在下。我只能回屋，可是那雨聲卻跟著進(jìn)來了，真討厭，看來是不可能跟小明學(xué)釣魚了?！薄 ∪?、放飛思維，想像快樂 1.改編故事 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“故事新編”是想像作文的一種常用而有效的形式。所謂“故事新編”，就是以一個(gè)熟悉的故事為基本框架，展開合理的想像，賦予它新的意義。最經(jīng)典的就是《龜兔賽跑》，讓它們再比一
7、次吧，“兔子吸取教訓(xùn)，不再睡覺了”，“烏龜以滾代跑”，“突然一條河出現(xiàn)在它們面前，善良的烏龜把小兔子背過了河”。孩子們在改變文中人物命運(yùn)的同時(shí)，也充分體驗(yàn)到了想像的快樂?！ ?.拓展課文 這是一種把閱讀和習(xí)作融為一體的“寫”的訓(xùn)練。要求學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，展開合理想像，對課文內(nèi)容進(jìn)行加工改造。練習(xí)形式有加寫、補(bǔ)寫、擴(kuò)寫、改寫等。學(xué)生的思維在不受約束的想像中快樂地飛翔，而我也收到了良好的教學(xué)效果?！ ?.續(xù)寫童話 想像是人的創(chuàng)造性活動(dòng)的一個(gè)必要因素，“童話大王”鄭淵潔認(rèn)為“想像力是創(chuàng)作的源泉
8、，”想像是快樂的源泉，想像是創(chuàng)作的原動(dòng)力。童話是學(xué)生最喜歡寫的文體，幾個(gè)小動(dòng)物，在他們的筆下會(huì)為食物發(fā)生爭吵，會(huì)一起幫助伙伴，會(huì)一起消滅敵人。例如在教授二年級(jí)的課文《丑小鴨》的時(shí)候，我留下了敘寫的作業(yè)：當(dāng)白天鵝回來的時(shí)候，故事會(huì)怎樣發(fā)展？當(dāng)學(xué)生鴨子們看到天鵝時(shí)，會(huì)用“臉紅了，道歉，爭相贊揚(yáng)”等詞來描述，在朗讀習(xí)作時(shí)也能看到學(xué)生臉上的表情，他們走進(jìn)了習(xí)作中，用自己稚嫩的語言，描繪他們對故事的理解?！ 】傊?，我們要通過多種途徑來創(chuàng)造生動(dòng)愉快的習(xí)作氛圍，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生把習(xí)作當(dāng)
