學(xué)生工作研究課題立項(xiàng)申請(qǐng)書

學(xué)生工作研究課題立項(xiàng)申請(qǐng)書

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1、附件1:項(xiàng)目編號(hào):---------廣東外語外貿(mào)大學(xué)學(xué)生工作研究課題立項(xiàng)申請(qǐng)書項(xiàng)目名稱:大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀與對(duì)策研究項(xiàng)目類別:一般項(xiàng)目項(xiàng)目主持人:姜尖聯(lián)系電話:13929504517E—mail:jj@oa.gdufs.edu.cn廣東外語外貿(mào)大學(xué)學(xué)生工作部(處)制9填表說明:1.初級(jí)及以下職稱項(xiàng)目必須要有兩位同行專家學(xué)者意見2.填寫本表要求內(nèi)容真實(shí)、準(zhǔn)確,字跡要端正、清晰3.本表須經(jīng)申請(qǐng)人所在單位或部門簽署意見4.本表請(qǐng)用A4紙打印,雙面印刷9項(xiàng)目名稱大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀與對(duì)策研究研究起止日期2009年5月1日至2010年5月1日名稱項(xiàng)目負(fù)責(zé)人最終成果形式傳真電子郵件大學(xué)

2、生職業(yè)規(guī)劃特點(diǎn)、影響因素及其與初次就業(yè)關(guān)系姜尖調(diào)查報(bào)告電話13929504517jj@oa.gdufs.edu.cn申請(qǐng)人所在單位或部門意見:?jiǎn)挝换虿块T負(fù)責(zé)人(簽章):(單位公章)年月日9同行專家推薦意見:專家簽名:年月日同行專家推薦意見:專家簽名:年月日一、立項(xiàng)背景和依據(jù)(包括項(xiàng)目的研究目的、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析與評(píng)價(jià),不超過1200字,不轉(zhuǎn)頁)大學(xué)生的就業(yè)問題已然成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)和高校工作的重點(diǎn),2009年對(duì)于大學(xué)生畢業(yè)生來說,將是一個(gè)就業(yè)的困難年,隨著金融風(fēng)暴的到來,原本積重難返的大學(xué)生就業(yè)問題變得更加嚴(yán)峻。根據(jù)教育部提供的數(shù)據(jù),2002年全國(guó)大學(xué)畢業(yè)生總數(shù)為145萬

3、,2003年為212萬,2004年為280萬,2005年為338萬,2006年為413萬,2007年為495萬,2008年為559萬,2009年為611萬。大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)很重要的原因就在于缺乏科學(xué)職業(yè)規(guī)劃。職業(yè)規(guī)劃對(duì)于一個(gè)人的職業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展乃至職業(yè)成果有重要影響作用。不同大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃直接影響其初次就業(yè),以及將來的職業(yè)生涯發(fā)展。對(duì)于日益龐大的由國(guó)家培養(yǎng)出來的人才隊(duì)伍該如何充分利用發(fā)揮其作用我們卻知之不多。如果我們不清楚當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀、特點(diǎn)、影響因素及其與初次就業(yè)關(guān)系,就無法回答與之相關(guān)的種種問題,更無法為那些缺乏科學(xué)職業(yè)規(guī)劃的大學(xué)生提供必要的教育和咨詢服務(wù)

4、。因此,迅速開展這一領(lǐng)域的系統(tǒng)研究,不僅具有一定的理論意義,而且具有重要的實(shí)踐價(jià)值。西方學(xué)者研究的范圍涉及了職業(yè)生涯規(guī)劃的方方面面,已經(jīng)形成了相對(duì)完備的職業(yè)生涯規(guī)劃體系。在理論研究方面,美國(guó)的帕金斯最早提出就業(yè)指導(dǎo)的概念,1903年,他在波士頓宣傳職業(yè)指導(dǎo),1909年帕金斯出版了《選擇職業(yè)》一書,提出職業(yè)--人匹配理論,該理論認(rèn)為:每個(gè)人的特征都是可以測(cè)量的,都有其獨(dú)特性。不同職業(yè)需要不同特性的人員,所以需要人職匹配,而且人職匹配是可能實(shí)現(xiàn)的。美國(guó)的職業(yè)指導(dǎo)從1903年帕金斯倡導(dǎo)至今,已有百年的歷史,各種職業(yè)指導(dǎo)的理論模式差不多都是由美國(guó)學(xué)者提出的,如霍蘭德職業(yè)性向理論從整

5、個(gè)人格角度考察職業(yè)的選擇問題;埃德加-施恩(EdgarH.Schein)提出職業(yè)錨理論,薩柏、金斯伯格、格林豪斯的職業(yè)生涯發(fā)展階段理論。職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)人格特征、職業(yè)環(huán)境、穩(wěn)定職業(yè)生涯與易變職業(yè)生涯、無邊界職業(yè)生涯這些概念體系也在一步步折射出現(xiàn)實(shí)世界中人們職業(yè)生涯的新變化。在職業(yè)規(guī)劃實(shí)踐方面,國(guó)外一些發(fā)達(dá)國(guó)家從幼兒園就開始職業(yè)生涯理念的教育。如美國(guó)認(rèn)為應(yīng)盡早對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的教育,中學(xué)階段尤為重要。因?yàn)橹袑W(xué)處于青年早期階段,青年早期是青年身體、智力、情感和社會(huì)意識(shí)發(fā)展的時(shí)期,是職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)。在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃實(shí)踐方面,形成了自己獨(dú)特的實(shí)踐體系。如1911年美國(guó)

6、的哈佛大學(xué)在世界上首開先河,在大學(xué)生中開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課;91913年美國(guó)成立了全國(guó)職業(yè)輔導(dǎo)學(xué)會(huì);威廉姆遜在明尼蘇達(dá)大學(xué)從事學(xué)生輔導(dǎo)工作期間,創(chuàng)辦“明尼蘇達(dá)輔導(dǎo)學(xué)派”;美國(guó)科羅拉多大學(xué)也在1970年開始為大學(xué)生實(shí)施“生涯規(guī)劃工作坊”;美國(guó)阿肯薩斯州的汗德森州立學(xué)院(HnedersnoStateCollgee)提出了系列性輔導(dǎo)計(jì)劃等。我國(guó)早期職業(yè)指導(dǎo)始于20世紀(jì)初,據(jù)文獻(xiàn)資料記載,1916年清華大學(xué)校長(zhǎng)周寄梅先生始創(chuàng)職業(yè)指導(dǎo),我國(guó)最早倡導(dǎo)職業(yè)指導(dǎo)的社會(huì)團(tuán)體是中華職業(yè)教育社。該社的黃炎培等老前輩從介紹西方國(guó)家職業(yè)指導(dǎo)的理論與經(jīng)驗(yàn)入手,結(jié)合我國(guó)當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)情況,論證了在我國(guó)開展職業(yè)

7、指導(dǎo)的必要性,并在20年代開始了一系列的實(shí)踐。在建國(guó)初期,國(guó)家百?gòu)U待興,實(shí)行社會(huì)主義計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制,搞大規(guī)模的經(jīng)濟(jì)建設(shè),而此時(shí)人才匱乏,大學(xué)生屬于稀缺資源,國(guó)家對(duì)高校畢業(yè)生的就業(yè)分配政策是統(tǒng)包統(tǒng)配的,學(xué)生畢業(yè)后沒有擇業(yè)的自主權(quán),必須服從各部委和地方政府的安排,就業(yè)指導(dǎo)實(shí)際上處于停頓狀態(tài)。到80年代改革開放,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的浪潮襲來,國(guó)家大學(xué)生就業(yè)政策變?yōu)橹噶钚杂?jì)劃與指導(dǎo)性計(jì)劃結(jié)合的政策,指令性計(jì)劃學(xué)校必須完成,指導(dǎo)性計(jì)劃部分由學(xué)校和用人單位采取“供需見面”的方式共同協(xié)商。90年代逐步開始實(shí)行“雙向選擇”,以市場(chǎng)為導(dǎo)向、政府

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