學(xué)生工作研究課題立項申請書

學(xué)生工作研究課題立項申請書

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1、附件1:項目編號:---------廣東外語外貿(mào)大學(xué)學(xué)生工作研究課題立項申請書項目名稱:大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀與對策研究項目類別:一般項目項目主持人:姜尖聯(lián)系電話:13929504517E—mail:jj@oa.gdufs.edu.cn廣東外語外貿(mào)大學(xué)學(xué)生工作部(處)制9填表說明:1.初級及以下職稱項目必須要有兩位同行專家學(xué)者意見2.填寫本表要求內(nèi)容真實、準(zhǔn)確,字跡要端正、清晰3.本表須經(jīng)申請人所在單位或部門簽署意見4.本表請用A4紙打印,雙面印刷9項目名稱大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀與對策研究研究起止日期20

2、09年5月1日至2010年5月1日名稱項目負(fù)責(zé)人最終成果形式傳真電子郵件大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃特點、影響因素及其與初次就業(yè)關(guān)系姜尖調(diào)查報告電話13929504517jj@oa.gdufs.edu.cn申請人所在單位或部門意見:單位或部門負(fù)責(zé)人(簽章):(單位公章)年月日9同行專家推薦意見:專家簽名:年月日同行專家推薦意見:專家簽名:年月日一、立項背景和依據(jù)(包括項目的研究目的、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析與評價,不超過1200字,不轉(zhuǎn)頁)大學(xué)生的就業(yè)問題已然成為社會關(guān)注的熱點和高校工作的重點,2009年對于大學(xué)生畢業(yè)

3、生來說,將是一個就業(yè)的困難年,隨著金融風(fēng)暴的到來,原本積重難返的大學(xué)生就業(yè)問題變得更加嚴(yán)峻。根據(jù)教育部提供的數(shù)據(jù),2002年全國大學(xué)畢業(yè)生總數(shù)為145萬,2003年為212萬,2004年為280萬,2005年為338萬,2006年為413萬,2007年為495萬,2008年為559萬,2009年為611萬。大學(xué)生就業(yè)難的一個很重要的原因就在于缺乏科學(xué)職業(yè)規(guī)劃。職業(yè)規(guī)劃對于一個人的職業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展乃至職業(yè)成果有重要影響作用。不同大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃直接影響其初次就業(yè),以及將來的職業(yè)生涯發(fā)展。對于日益龐大

4、的由國家培養(yǎng)出來的人才隊伍該如何充分利用發(fā)揮其作用我們卻知之不多。如果我們不清楚當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀、特點、影響因素及其與初次就業(yè)關(guān)系,就無法回答與之相關(guān)的種種問題,更無法為那些缺乏科學(xué)職業(yè)規(guī)劃的大學(xué)生提供必要的教育和咨詢服務(wù)。因此,迅速開展這一領(lǐng)域的系統(tǒng)研究,不僅具有一定的理論意義,而且具有重要的實踐價值。西方學(xué)者研究的范圍涉及了職業(yè)生涯規(guī)劃的方方面面,已經(jīng)形成了相對完備的職業(yè)生涯規(guī)劃體系。在理論研究方面,美國的帕金斯最早提出就業(yè)指導(dǎo)的概念,1903年,他在波士頓宣傳職業(yè)指導(dǎo),1909年帕金斯出

5、版了《選擇職業(yè)》一書,提出職業(yè)--人匹配理論,該理論認(rèn)為:每個人的特征都是可以測量的,都有其獨特性。不同職業(yè)需要不同特性的人員,所以需要人職匹配,而且人職匹配是可能實現(xiàn)的。美國的職業(yè)指導(dǎo)從1903年帕金斯倡導(dǎo)至今,已有百年的歷史,各種職業(yè)指導(dǎo)的理論模式差不多都是由美國學(xué)者提出的,如霍蘭德職業(yè)性向理論從整個人格角度考察職業(yè)的選擇問題;埃德加-施恩(EdgarH.Schein)提出職業(yè)錨理論,薩柏、金斯伯格、格林豪斯的職業(yè)生涯發(fā)展階段理論。職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)人格特征、職業(yè)環(huán)境、穩(wěn)定職業(yè)生涯與易變職

6、業(yè)生涯、無邊界職業(yè)生涯這些概念體系也在一步步折射出現(xiàn)實世界中人們職業(yè)生涯的新變化。在職業(yè)規(guī)劃實踐方面,國外一些發(fā)達(dá)國家從幼兒園就開始職業(yè)生涯理念的教育。如美國認(rèn)為應(yīng)盡早對學(xué)生進行這方面的教育,中學(xué)階段尤為重要。因為中學(xué)處于青年早期階段,青年早期是青年身體、智力、情感和社會意識發(fā)展的時期,是職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)鍵點。在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃實踐方面,形成了自己獨特的實踐體系。如1911年美國的哈佛大學(xué)在世界上首開先河,在大學(xué)生中開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課;91913年美國成立了全國職業(yè)輔導(dǎo)學(xué)會;威廉姆遜在明尼蘇達(dá)大學(xué)從事學(xué)生

7、輔導(dǎo)工作期間,創(chuàng)辦“明尼蘇達(dá)輔導(dǎo)學(xué)派”;美國科羅拉多大學(xué)也在1970年開始為大學(xué)生實施“生涯規(guī)劃工作坊”;美國阿肯薩斯州的汗德森州立學(xué)院(HnedersnoStateCollgee)提出了系列性輔導(dǎo)計劃等。我國早期職業(yè)指導(dǎo)始于20世紀(jì)初,據(jù)文獻(xiàn)資料記載,1916年清華大學(xué)校長周寄梅先生始創(chuàng)職業(yè)指導(dǎo),我國最早倡導(dǎo)職業(yè)指導(dǎo)的社會團體是中華職業(yè)教育社。該社的黃炎培等老前輩從介紹西方國家職業(yè)指導(dǎo)的理論與經(jīng)驗入手,結(jié)合我國當(dāng)時經(jīng)濟與社會情況,論證了在我國開展職業(yè)指導(dǎo)的必要性,并在20年代開始了一系列的實踐。在

8、建國初期,國家百廢待興,實行社會主義計劃經(jīng)濟體制,搞大規(guī)模的經(jīng)濟建設(shè),而此時人才匱乏,大學(xué)生屬于稀缺資源,國家對高校畢業(yè)生的就業(yè)分配政策是統(tǒng)包統(tǒng)配的,學(xué)生畢業(yè)后沒有擇業(yè)的自主權(quán),必須服從各部委和地方政府的安排,就業(yè)指導(dǎo)實際上處于停頓狀態(tài)。到80年代改革開放,市場經(jīng)濟的浪潮襲來,國家大學(xué)生就業(yè)政策變?yōu)橹噶钚杂媱澟c指導(dǎo)性計劃結(jié)合的政策,指令性計劃學(xué)校必須完成,指導(dǎo)性計劃部分由學(xué)校和用人單位采取“供需見面”的方式共同協(xié)商。90年代逐步開始實行“雙向選擇”,以市場為導(dǎo)向、政府

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