職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)課件

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1、創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)——新理念（基礎(chǔ)知識）問題討論：職業(yè)指導(dǎo)的基本問題什么是職業(yè)指導(dǎo)？職業(yè)指導(dǎo)的服務(wù)對象、工作內(nèi)容是什么？職業(yè)指導(dǎo)人員的國家職業(yè)標準是什么？職業(yè)要求有哪些？導(dǎo)論職業(yè)指導(dǎo)是什么？為誰服務(wù)？提供哪些服務(wù)？如何做好職業(yè)指導(dǎo)？如何做好職業(yè)指導(dǎo)工作？深刻理解職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵，培養(yǎng)良好的職業(yè)認同感掌握豐富的專業(yè)知識，練就高超的職業(yè)技能塑造良好的職業(yè)道德4職業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)指導(dǎo)多元化服務(wù)1職業(yè)指導(dǎo)人員職業(yè)道德2就業(yè)、失業(yè)及就業(yè)政策3勞動力市場與就業(yè)服務(wù)5職業(yè)與職業(yè)分類9-10職業(yè)咨詢原理與技術(shù)7-8相關(guān)法律法規(guī)1

2、1-12職業(yè)素質(zhì)測評6工作分析與職業(yè)勝任13-14職業(yè)生涯與職業(yè)生涯設(shè)計理解職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵職業(yè)指導(dǎo)職業(yè)指導(dǎo)是為求職者就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人，提供咨詢、指導(dǎo)及幫助的過程。職業(yè)指導(dǎo)對象——兩個主體（求職者、用人單位）職業(yè)指導(dǎo)的最終目標——個人的職業(yè)發(fā)展；——用人單位能夠人盡其才。職業(yè)指導(dǎo)是一個過程，伴隨人的整個職業(yè)生涯職業(yè)指導(dǎo)具有教育和幫助雙重功能理解職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵職業(yè)指導(dǎo)的工作目標幫助求職者實現(xiàn)就業(yè)——職業(yè)指導(dǎo)的首要目標、基本目標幫助就業(yè)穩(wěn)定——職業(yè)指導(dǎo)的遞進目標幫助實現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展

3、——職業(yè)指導(dǎo)的最終目標理解職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵職業(yè)指導(dǎo)的功能職業(yè)指導(dǎo)對個人的功能——有利于個人社會化；——樹立正確的職業(yè)觀；——做出明智的職業(yè)選擇；——身心健康和個性發(fā)展。職業(yè)指導(dǎo)對促進就業(yè)的作用（以就業(yè)服務(wù)為載體）——促進勞動保障政策的貫徹落實——促進勞力市場的有序流動——促進勞動力市場健康發(fā)展——促進教育培訓(xùn)的改革。職業(yè)指導(dǎo)的多元化服務(wù)體系工作對象求職者下崗失業(yè)人員新成長勞動力農(nóng)村剩余勞動力在職人員用人單位工作范圍咨詢與指導(dǎo)信息采集與處理職業(yè)素質(zhì)測評職業(yè)設(shè)計幫助實施特殊群體職業(yè)指導(dǎo)的對象和工作范圍職業(yè)指

4、導(dǎo)的基本原理預(yù)防性職業(yè)指導(dǎo)按照服務(wù)對象的不同，針對其問題的性質(zhì)和難度，以提前入手的策略，所開展的具有針對性、系統(tǒng)性的職業(yè)指導(dǎo)活動。一級預(yù)防——在問題未暴露期開展一般性職業(yè)指導(dǎo)二級預(yù)防——在問題出現(xiàn)前期，對問題采取“早發(fā)現(xiàn)，早確定，早解決”措施，防止問題惡化三級預(yù)防——對特殊問題采取系統(tǒng)干預(yù)職業(yè)指導(dǎo)職業(yè)培訓(xùn)職業(yè)介紹職業(yè)指導(dǎo)的工作模式工作模式——兩個“聯(lián)結(jié)”職業(yè)指導(dǎo)的基本原理全員化的職業(yè)指導(dǎo)通過宣傳、動員讓全社會的人都來開展職業(yè)指導(dǎo)，實現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)的群眾性、社會化?！殬I(yè)指導(dǎo)不單是職業(yè)指導(dǎo)人員的職責；——

5、職業(yè)指導(dǎo)單純依賴職業(yè)指導(dǎo)人員是做不好的。公共就業(yè)服務(wù)的職業(yè)指導(dǎo)——市、區(qū)、社區(qū)、街道四級工作網(wǎng)絡(luò)學校的職業(yè)指導(dǎo)——動員教師、學生、家長、社會各界的參與——形成校領(lǐng)導(dǎo)班子、中層教學管理人員、就業(yè)指導(dǎo)教師、班主任、學生代表五級工作網(wǎng)絡(luò)無論是農(nóng)民工就業(yè)，還是大學生就業(yè)，以及城鎮(zhèn)零就業(yè)家庭就業(yè)，都時刻擺在我心里。——溫家寶為全民服務(wù)，為政府分憂城鎮(zhèn)下崗失業(yè)人員的職業(yè)指導(dǎo)城鎮(zhèn)下崗失業(yè)人員城鎮(zhèn)戶口，與原單位終止或解除勞動關(guān)系；符合法定勞動年齡，沒有職業(yè)而又具有求職愿望，進行了下崗或失業(yè)登記就業(yè)基本特征不自信，怕挫

6、折，情緒急，抱怨多，溝通難；能力較低，技能單一；年齡偏大，負擔偏重；求職資源少，技能差，愿望迫切，動力強，行動少。城鎮(zhèn)下崗失業(yè)人員的職業(yè)指導(dǎo)職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)基本原則具體性針對性及時性持續(xù)性跟蹤性職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)基本形式遞進式職業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)化職業(yè)指導(dǎo)輻射性職業(yè)指導(dǎo)多元化職業(yè)指導(dǎo)城鎮(zhèn)下崗失業(yè)人員的職業(yè)指導(dǎo)職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)基本內(nèi)容就業(yè)形勢介紹就業(yè)政策咨詢職業(yè)信息咨詢職業(yè)培訓(xùn)咨詢職業(yè)心理咨詢新成長勞動力的職業(yè)指導(dǎo)新成長勞動力年滿16周歲；未能升學的各類學校畢業(yè)生——沒有就業(yè)經(jīng)歷，新進入勞動力市場新成長勞動力的構(gòu)成城鎮(zhèn)未

7、能繼續(xù)升學的初高中畢業(yè)生；各類中、高等職業(yè)學校和職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)的畢業(yè)生；在農(nóng)村從事非農(nóng)產(chǎn)業(yè)的人員；待業(yè)人員新成長勞動力的職業(yè)指導(dǎo)新成長勞動力就業(yè)的基本特征競爭力較強；發(fā)展?jié)摿^大；就業(yè)受學歷、專業(yè)和性別影響；就業(yè)能力差，工作經(jīng)驗缺；就業(yè)預(yù)期非理性化。新成長勞動力的職業(yè)指導(dǎo)職業(yè)指導(dǎo)的主要內(nèi)容就業(yè)觀念指導(dǎo)就業(yè)政策法規(guī)指導(dǎo)就業(yè)心理指導(dǎo)就業(yè)信息指導(dǎo)就業(yè)技巧指導(dǎo)社會適應(yīng)指導(dǎo)新成長勞動力的職業(yè)指導(dǎo)職業(yè)指導(dǎo)教學訓(xùn)練技校學生、培訓(xùn)機構(gòu)、勞動預(yù)備制培訓(xùn)學員必修課程采用典型案例分析、情景模擬訓(xùn)練、小組討論、師生互動、角色扮

8、演、社會調(diào)查等各種教學方式采用以實踐為主要特征的互動式教學方法采用模塊式教學訓(xùn)練法課程設(shè)置方案——動員準備——職業(yè)與就業(yè)政策指導(dǎo)——職業(yè)意識訓(xùn)練與指導(dǎo)（職責與服務(wù)；人際溝通）——就業(yè)技能的基礎(chǔ)指導(dǎo)——創(chuàng)業(yè)技能的基礎(chǔ)指導(dǎo)農(nóng)村剩余勞動力的職業(yè)指導(dǎo)農(nóng)村剩余勞動力又稱農(nóng)村富余勞動力，指由于農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)率提高、土地相對減少而產(chǎn)生的富余人員。就業(yè)基本特征數(shù)量大（1.5億）；年紀輕；文化程度低；思想觀念舊；政策觀念差；法律意識淡??；體力強；精力旺；吃苦耐勞；不怕臟累；