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《非專(zhuān)業(yè)視角看語(yǔ)文課堂教學(xué)(沈茂德)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、非專(zhuān)業(yè)視角看語(yǔ)文課堂教學(xué)沈茂德2010-10-10我懷著采蜜的心，虔誠(chéng)地走進(jìn)眾多的語(yǔ)文課堂，并與部分老師進(jìn)行了課后交流。下面我以非專(zhuān)業(yè)的視角提出若干建議，供語(yǔ)文組老師研討。一、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則：基于集體智慧，精于個(gè)性化備課。第一、二周，我觀摩了高一年級(jí)及少年部11位語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)，高一詩(shī)歌專(zhuān)題的教學(xué)模式大約有三種：一是以誦讀為主線(xiàn)的賞析課，二是教師講授為主的評(píng)析課，三是“詩(shī)歌朗誦大比拼”式的活動(dòng)課。我覺(jué)得，課型的設(shè)計(jì)應(yīng)該有多種形式。集體備課確實(shí)是課堂教學(xué)的基本原則。如我校在95年，在研究、歸納眾多優(yōu)秀教師教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上提出的“注重情感、注重學(xué)法指導(dǎo)、
2、注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)”的“三注重”課堂教學(xué)策略。再如我校2009年起各教研組在“三注重”、“有效課堂”等課題成果的基礎(chǔ)上，全面開(kāi)始的“生本課堂”的探索，這些都應(yīng)是所有學(xué)科課堂教學(xué)的基本方向。朱卓君副校長(zhǎng)與教務(wù)處、眾多教研組反復(fù)研討，研制出了我校課堂教學(xué)“主體性”、“指導(dǎo)性”、“有效性”的新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表，15個(gè)方面的具體要求反映了我校對(duì)新課程課堂設(shè)計(jì)的基本追求。當(dāng)然，每一個(gè)備課組，作為學(xué)科課堂教學(xué)研討的基本單元，還必須真正理解學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，深度理解課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每一個(gè)專(zhuān)題、每一節(jié)課的精神指向，以課程標(biāo)準(zhǔn)為基本的備課原則，形成具體的課堂設(shè)計(jì)原則。每一位教師在備課組
3、集體研討確定的方向和框架基礎(chǔ)上，必須有自己個(gè)性化的深度備課，只有備出自己的課，才能上出“自己的課”，沒(méi)有這種“二次備課”，就沒(méi)有真正的教學(xué)設(shè)計(jì)，也決不會(huì)有精彩、優(yōu)質(zhì)的課堂。二、關(guān)于課堂活力的激發(fā)：催生“內(nèi)驅(qū)力”應(yīng)該是“生本課堂”追求的主要目標(biāo)。我曾在多次會(huì)議上明確提出，“有效課堂”應(yīng)該消滅“溫吞課”、“無(wú)趣課”、“低效課”。華南師范大學(xué)郭思樂(lè)教授說(shuō)：“教育的生產(chǎn)力低下，實(shí)際上是教育的生產(chǎn)關(guān)系問(wèn)題”。要建設(shè)有活力的課堂，在我看來(lái)，“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是當(dāng)前提高課堂教育生產(chǎn)力的最有效和最重要的策略”。我把這種學(xué)生內(nèi)心需要、內(nèi)心追求知識(shí)、自主學(xué)習(xí)的力量稱(chēng)之為學(xué)習(xí)的“
4、內(nèi)驅(qū)力”。顧明遠(yuǎn)先生曾說(shuō)，“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)”，我覺(jué)得，這確實(shí)應(yīng)該成為每一位教師課堂教學(xué)必須遵循的重要原則。聆聽(tīng)眾多教師的授課后，我常常在想，為什么有的課堂依然氣氛沉悶，而有的課堂生機(jī)盎然。王倩、錢(qián)娣老師的課堂里會(huì)有眾多孩子舉手爭(zhēng)搶發(fā)言，原因是錢(qián)娣、王倩老師的課堂設(shè)計(jì)有了“生本”的指導(dǎo)思想，教學(xué)過(guò)程也有了適時(shí)、適度的贊賞，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有課堂愉悅、學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。同樣的教室，差不多的一批孩子，都是同一個(gè)文本，為什么有的教師的教學(xué)設(shè)計(jì)總是能激發(fā)孩子們的興趣，能使孩子們積極思維、勇躍參與？這樣的設(shè)計(jì)，這樣的肯定，他們是如何想到的？為什么我們想不
5、到？古人說(shuō)“疑是思之始，學(xué)之端。”仔細(xì)分析，有的老師勤于思考，不唯舊，不唯權(quán)威，備課過(guò)程精益求精，所以才會(huì)有吸引孩子們注意力、誘發(fā)孩子們無(wú)限思考的教學(xué)設(shè)計(jì)。實(shí)在無(wú)法設(shè)想，一個(gè)只依靠教材、依遵教參才會(huì)上課的教師能培養(yǎng)出富有創(chuàng)新精神的一代新人。教師的思想自由，取決于教師廣博的人文視野。當(dāng)一個(gè)語(yǔ)文教師博覽群書(shū)、腹有詩(shī)書(shū)時(shí)，他才可能站在人類(lèi)文化成果的高峰上設(shè)計(jì)自己的每一節(jié)課?？梢钥隙ǖ氖牵n堂的活力，在于教師自身的實(shí)力和備課的精度、深度。三、關(guān)于課堂信息量：讓學(xué)生多聆聽(tīng)些“窗外的聲音”，應(yīng)該成為教師備課時(shí)的又一條重要原則。以綱為綱，圍繞文本展開(kāi)講授，這大約是較多語(yǔ)文教師
6、遵循的基本原則。張朝霞老師自稱(chēng)自己的一節(jié)課有點(diǎn)“散”，但在我看來(lái)，這“散”其實(shí)是一種教學(xué)內(nèi)容的拓展，賞析小詩(shī)“甜蜜的復(fù)仇”、“六月，我們看海去”片斷、補(bǔ)充食指的“這是四點(diǎn)零八分的北京”等等都大大增加了課堂的信息量，使孩子們對(duì)“朦朧詩(shī)”有了更深刻的理解。在課堂教學(xué)中，老師不僅應(yīng)該思考怎么教，更應(yīng)思考教什么？詩(shī)歌教學(xué)不僅應(yīng)該有文本的中心，還應(yīng)緊扣“情感——語(yǔ)言——審美——文化”。王紅芳老師對(duì)毛澤東若干著名句的復(fù)習(xí)，如“踏遍青山人未老，風(fēng)景這邊獨(dú)好”，“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，“天若有情天亦老，人間正道是滄?！钡仍~句的誦讀，使孩子們對(duì)偉人情感、偉人胸懷大大加
7、深了理解。新課程的核心理念是“為了學(xué)生的發(fā)展”，而學(xué)生的發(fā)展，指的是學(xué)生不僅應(yīng)該有扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，更應(yīng)有相當(dāng)?shù)娜宋乃仞B(yǎng)，而語(yǔ)文課堂，應(yīng)該是學(xué)生人文素養(yǎng)形成的主陣地。要讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生“人文素養(yǎng)生成”的主陣地，教師必須具有自覺(jué)提升、拓寬文本的能力，在“用教材教”的過(guò)程中，要結(jié)合語(yǔ)文課本內(nèi)容，有意識(shí)地滲透各種信息，回響各種人文“聲音”，引導(dǎo)孩子們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，潛移默化地培植使命感和責(zé)任感。語(yǔ)文教學(xué)要有終極的價(jià)值追求，即需要有“全面發(fā)展”的關(guān)懷向度。理想的語(yǔ)文課堂應(yīng)是一種扎實(shí)的言語(yǔ)性知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，更應(yīng)是一種高品位的精神活動(dòng)過(guò)程。語(yǔ)文特級(jí)教師王崧舟先生曾
8、說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，是學(xué)
