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1、-非專業(yè)視角看語文課堂教學沈茂德2010-10-10我懷著采蜜的心，虔誠地走進眾多的語文課堂，并與部分老師進行了課后交流。下面我以非專業(yè)的視角提出若干建議，供語文組老師研討。一、關于教學設計的基本原則：基于集體智慧，精于個性化備課。第一、二周，我觀摩了高一年級及少年部11位語文教師的課堂教學，高一詩歌專題的教學模式大約有三種：一是以誦讀為主線的賞析課，二是教師講授為主的評析課，三是“詩歌朗誦大比拼”式的活動課。我覺得，課型的設計應該有多種形式。集體備課確實是課堂教學的基本原則。如我校在95年，在研究、歸納眾多優(yōu)秀教師教學特點的基礎上提出的“
2、注重情感、注重學法指導、注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)”的“三注重”課堂教學策略。再如我校2009年起各教研組在“三注重”、“有效課堂”等課題成果的基礎上，全面開始的“生本課堂”的探索，這些都應是所有學科課堂教學的基本方向。朱卓君副校長與教務處、眾多教研組反復研討，研制出了我校課堂教學“主體性”、“指導性”、“有效性”的新課程課堂教學評價表，15個方面的具體要求反映了我校對新課程課堂設計的基本追求。.---當然，每一個備課組，作為學科課堂教學研討的基本單元，還必須真正理解學科的課程標準，深度理解課程標準對每一個專題、每一節(jié)課的精神指向，以課程標準為基本
3、的備課原則，形成具體的課堂設計原則。每一位教師在備課組集體研討確定的方向和框架基礎上，必須有自己個性化的深度備課，只有備出自己的課，才能上出“自己的課”，沒有這種“二次備課”，就沒有真正的教學設計，也決不會有精彩、優(yōu)質的課堂。二、關于課堂活力的激發(fā)：催生“內驅力”應該是“生本課堂”追求的主要目標。我曾在多次會議上明確提出，“有效課堂”應該消滅“溫吞課”、“無趣課”、“低效課”。華南師范大學郭思樂教授說：“教育的生產力低下，實際上是教育的生產關系問題”。要建設有活力的課堂，在我看來，“激發(fā)學生的學習積極性是當前提高課堂教育生產力的最有效和最重
4、要的策略”。我把這種學生內心需要、內心追求知識、自主學習的力量稱之為學習的“內驅力”。顧明遠先生曾說，“沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學習”，我覺得，這確實應該成為每一位教師課堂教學必須遵循的重要原則。聆聽眾多教師的授課后，我常常在想，為什么有的課堂依然氣氛沉悶，而有的課堂生機盎然。王倩、錢娣老師的課堂里會有眾多孩子舉手爭搶發(fā)言，原因是錢娣、王倩老師的課堂設計有了“生本”的指導思想，教學過程也有了適時、適度的贊賞，學生在學習過程中有課堂愉悅、學習成功的體驗。同樣的教室，差不多的一批孩子，都是同一個文本，為什么有的教師的教學設計總是能激發(fā)孩
5、子們的興趣，能使孩子們積極思維、勇躍參與？這樣的設計，這樣的肯定，他們是如何想到的？為什么我們想不到？古人說“疑是思之始，學之端?！弊屑毞治?，有的老師勤于思考，不唯舊，不唯權威，備課過程精益求精，所以才會有吸引孩子們注意力、誘發(fā)孩子們無限思考的教學設計。.---實在無法設想，一個只依靠教材、依遵教參才會上課的教師能培養(yǎng)出富有創(chuàng)新精神的一代新人。教師的思想自由，取決于教師廣博的人文視野。當一個語文教師博覽群書、腹有詩書時，他才可能站在人類文化成果的高峰上設計自己的每一節(jié)課?？梢钥隙ǖ氖牵n堂的活力，在于教師自身的實力和備課的精度、深度。三、關
6、于課堂信息量：讓學生多聆聽些“窗外的聲音”，應該成為教師備課時的又一條重要原則。以綱為綱，圍繞文本展開講授，這大約是較多語文教師遵循的基本原則。張朝霞老師自稱自己的一節(jié)課有點“散”，但在我看來，這“散”其實是一種教學內容的拓展，賞析小詩“甜蜜的復仇”、“六月，我們看海去”片斷、補充食指的“這是四點零八分的北京”等等都大大增加了課堂的信息量，使孩子們對“朦朧詩”有了更深刻的理解。在課堂教學中，老師不僅應該思考怎么教，更應思考教什么？詩歌教學不僅應該有文本的中心，還應緊扣“情感——語言——審美——文化”。王紅芳老師對毛澤東若干著名句的復習，如“
7、踏遍青山人未老，風景這邊獨好”，“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，“天若有情天亦老，人間正道是滄桑”等詞句的誦讀，使孩子們對偉人情感、偉人胸懷大大加深了理解。新課程的核心理念是“為了學生的發(fā)展”，而學生的發(fā)展，指的是學生不僅應該有扎實的學科知識，更應有相當?shù)娜宋乃仞B(yǎng)，而語文課堂，應該是學生人文素養(yǎng)形成的主陣地。要讓語文課堂成為學生“人文素養(yǎng)生成”的主陣地，教師必須具有自覺提升、拓寬文本的能力，在“用教材教”的過程中，要結合語文課本內容，有意識地滲透各種信息，回響各種人文“聲音”，引導孩子們樹立正確的人生觀、價值觀，潛移默化地培植使命感和責
8、任感。.---語文教學要有終極的價值追求，即需要有“全面發(fā)展”的關懷向度。理想的語文課堂應是一種扎實的言語性知識的學習過程，更應是一種高品位的精神活動過程。語文特級教師王崧舟先生
