在比較中學(xué)習(xí) 在實(shí)踐中成長(zhǎng)

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1、在比較中學(xué)習(xí)在實(shí)踐中成長(zhǎng)—崇明、普陀跨區(qū)英語“同課異構(gòu)”交流活動(dòng)有感上海市延河中學(xué)萬之蕊時(shí)間定格在2009年10月23日，由普陀區(qū)教師專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)辦公室和崇明教育學(xué)院組織，在美麗的崇明島，在著名的東門中學(xué)進(jìn)行了崇明、普陀跨區(qū)英語交流活動(dòng)。來自普陀區(qū)的兩個(gè)初中英語工作室、崇明龔尚勤英語工作室、特級(jí)教師應(yīng)曉球老師、崇明初中教研員等專家和老師都參與了這次實(shí)踐研討活動(dòng)?；顒?dòng)圍繞新世紀(jì)教材課題“IdiomswithBodyParts”進(jìn)行了“同課異構(gòu)”實(shí)踐課展示，在課堂上我看到了一群這樣的孩子，他們一個(gè)個(gè)神情專注，思維活躍，發(fā)言積極，誦讀漂

2、亮；和引領(lǐng)他們的老師也各具特色、印象深刻：她們分別是嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)、細(xì)膩親切的來自崇明西門中學(xué)的楊慧瓊老師；淡定自然、設(shè)計(jì)調(diào)控能力強(qiáng)的來自徐偉工作室的薛穎老師以及精細(xì)自然、活動(dòng)效果佳的來自方蕾工作室的王老師。三位老師圍繞同一教學(xué)內(nèi)容，各自設(shè)計(jì)教學(xué)方案，并“異校借班”上課，目的在于比較、研究、反思、共享與進(jìn)步，此次交流活動(dòng)突出了對(duì)課堂教學(xué)中教師靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用不同教學(xué)策略方法的能力和師生、生生互動(dòng)的言語學(xué)習(xí)運(yùn)用活動(dòng)實(shí)效的研究，努力做到在真實(shí)的課堂中進(jìn)行教學(xué)，使其具有更普遍的意義。作為參與此次活動(dòng)的一員我更加體會(huì)到有效使用教材的重要性，這也是

3、我們工作室這兩年一直在關(guān)注的主題，即教材只是學(xué)習(xí)的文本，不要為了教教材而教，要科學(xué)地利用教材內(nèi)容，必要時(shí)要做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與補(bǔ)充。最關(guān)鍵的是要根據(jù)學(xué)生的不同認(rèn)知特點(diǎn)，預(yù)設(shè)不同的教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建不同而有效的教學(xué)途徑。以薛老師和王老師的教材處理為例，她們的文本處理和補(bǔ)充調(diào)整值得比較與學(xué)習(xí)：薛老師特點(diǎn)王老師特點(diǎn)Pre-task看短片引出“neckwaist”（新授單詞）做游戲引出“bodyparts”While-task調(diào)整5句習(xí)語順序（操練有梯度、過程清晰）設(shè)計(jì)情境、自然呈現(xiàn)提供自錄聽力材料（忽略對(duì)話文本內(nèi)容）活動(dòng)豐富、重點(diǎn)突出FLASH

4、應(yīng)用Post-task競(jìng)賽提供語用機(jī)會(huì)招募助手注重語境中語言實(shí)踐（更活）除此之外，普陀、崇明的專家及老師對(duì)三節(jié)課的深入分析、精辟點(diǎn)評(píng)也是印象非常深刻的：普陀老師1、（相同之處）學(xué)習(xí)目標(biāo)相似，過程相似，注重鞏固，氣氛熱烈，強(qiáng)調(diào)語用2、（不同之處）王老師：教案中有非常明確、具體目標(biāo)；揚(yáng)老師:注重活動(dòng)層次、理解課文。薛老師：注重語言應(yīng)用、體驗(yàn)、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。3、教無定法，但目標(biāo)明確，指令清晰，活動(dòng)設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性，因起學(xué)生興趣，都是集中優(yōu)勢(shì)兵力打擊五個(gè)idioms。4、楊老師淡定自然，像媽媽；薛老師有著很好的課堂調(diào)控能力，像船長(zhǎng)；王老

5、師教態(tài)親切，體貼像姐姐崇明老師1、用中國(guó)的三套拳來形容這三位老師的課，薛老師的課是南拳，非常細(xì)膩。王老師的課是武當(dāng)派，以柔克剛。楊老師的課是少林派，剛?cè)峒鏉?jì)而尤以剛為主。2、目標(biāo)清晰，學(xué)生達(dá)成度高；過程清晰，梯度搭建合理；專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)素養(yǎng)教高；精細(xì)化，注重教師本、學(xué)生本和文本。3、教學(xué)層次清晰，從學(xué)到會(huì)用的過程流暢，處理教材各有千秋，注重作業(yè)的分層。從各位專家、教師的點(diǎn)評(píng)中我也學(xué)到了許多，作為聽課者，要提高聽課效率應(yīng)該關(guān)注以下三方面：（1）聽教學(xué)思想。不能只是指出教學(xué)過程中的枝節(jié)問題，還要關(guān)注上課者的教學(xué)思想、教學(xué)方法論。（2）

6、聽教學(xué)目標(biāo)，即重視英語課程的三維目標(biāo)的綜合性達(dá)成度。（3）聽教學(xué)藝術(shù)，即教學(xué)的科學(xué)性、知識(shí)技能教學(xué)的正確性、教學(xué)的藝術(shù)性，能否調(diào)動(dòng)多種教學(xué)手段提高教學(xué)效果。可見，學(xué)會(huì)聽課也是教師專業(yè)發(fā)展的必修課。學(xué)會(huì)欣賞是一種美德，在分析他人課時(shí)，我們要注意比較、研究、取長(zhǎng)補(bǔ)短，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，吸收他人經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)。除此以外，還應(yīng)注意分析上課者課外的工夫，看教師的教學(xué)基本功和課前備課情況，這種思考對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展也會(huì)有很大的幫助。隨著教改的不斷深入，課堂教學(xué)“同課異構(gòu)”教學(xué)比較研究是提高教師專業(yè)水平途經(jīng)的一種探索，希望能參與到更多這

7、樣的活動(dòng)中來，希望通過更多的學(xué)習(xí)研究平臺(tái)來開拓視野，激發(fā)運(yùn)用智慧在生動(dòng)變化的課堂教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，不斷提高。