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1、在實踐中成長在成長中感悟 【摘要】本文是一項省級課題鑒定通過后的反思。針對高中教師在課題研究中面臨的困惑，提出了教研課題選擇的著眼點是教學中存在的突出問題，課題研究過程中要對課題題目進行準確界定、要理清課題的研究思路、研究成果的呈現(xiàn)要豐富多彩。課題研究后的感悟：一要積極參與、勇于實踐；二要明確分工，善于溝通；三要重視積累，勤于整理?！ 娟P鍵詞】課題研究；實踐；感悟 2012―2015度我負責主持了一項省級課題研究工作。在長達四年的課題研究過程中，我們課題組經(jīng)歷過挫折與失敗，但我們堅持不懈地努力，最終使課題通過了省級鑒定
2、，這是我們課題組全體成員共同努力的結果。下面我就說說課題組在課題研究中的一些做法和想法： 一、教學中存在的突出問題就是教研選題的著眼點 新課程理念告訴我們：教師應尊重教學規(guī)律，開展教學創(chuàng)新，科學設計和實施模塊教學，要注重開發(fā)整合課程資源。在實際教學過程中，新課標下教材內容繁雜與教學時間的緊張也要求我們進行整合的研究。舉個例子，2012年我們組有個教師要到省上進行優(yōu)質課比賽，參賽的題目是必修一第三單元第7課英國君主立憲制的建立。要求一課時完成。經(jīng)過歷史組全體教師認真研討后，我們決定對教材內容進行大膽整合：一是作為背景的“光
3、榮革命”5在初中已學習過，教師引導學生回顧即可；二是整合教材知識點，按時序學習英國君主立憲制確立過程中三件大事；三是引導學生討論得出英國君主立憲制的特點。最后，這位教師獲得了省上優(yōu)課一等獎。這件事使我們進一步認識到課程整合研究的必要性和重要性?！ 《?、重視課題研究過程中的關鍵點 一個完整的課題研究過程有三個階段：立項、開題階段――實施研究階段――鑒定推廣階段。對于這三個階段的研究，各有一個關鍵點制約著課題研究的成敗。對此，談談我的做法?！ ?.對課題題目進行準確解讀和界定 研究內容必須準確體現(xiàn)研究課題。確定好一個研究課題
4、后，就要對課題名稱中所涉及的概念及內涵進行界定和說明，從而也進一步明確課題研究的思路和內容。這一步我們可以通過學習有關教育理論書籍或者上網(wǎng)查閱有關資料來完成，比如，所立課題題目中所涉及的概念的解釋，課題方向的國內外研究現(xiàn)狀，別人是否進行過同類或相關課題的研究？取得了哪些成果？存在的主要問題？有什么問題還沒有進行研究或有待于進一步去研究？等等以上背景介紹，不必面面俱到，根據(jù)研究課題產生的具體情況而有所選擇。這一學習過程其實就是課題的理論研究過程。比如，我們的課題“文綜課程資源開發(fā)整合策略”是一個非常寬泛的概念，通過一段時間的學
5、習和研究后，我們在界定“課程”、“課程整合”、“策略”等基本概念的基礎上，分析了目前該領域研究現(xiàn)狀是：課程資源開發(fā)與利用的研究多停留在理論層面上，如課程資源的劃分，課程資源利用的原則等，對于一線教師來說操作性不強。同時，缺乏文綜政史地三個學科間的綜合開發(fā)、運用，這又是目前中學教學和復習備考面臨的實際問題。在此基礎上，我們進一步明確了課題要研究的思路和內容。5 2.要理清課題的研究思路 清晰的研究思路是整個課題研究中的關鍵點之一。我們課題在2014年省級鑒定中沒有通過，在后期的反思中，我認為這與實施過程中研究思路多、亂、雜
6、有關系。由于我們的課題研究涉及三個學科，作為課題負責人，我對政治、地理學科難以把握，整合策略的框架結構凌亂，只是簡單地把三科進行堆砌。第二年，我在認真整理課題思路基礎上，大膽刪減整合，將三科歸納整理，形成了三條思路：整合開發(fā)政史地三科必修教材的策略；進行必修與選修內容之間整合策略探索實踐；探索政史地三科有關高考熱點內容及文綜綜合備考的整合策略。這樣，使我們的課題研究有了更加清晰的線索和體系?！ ?.要重視課題研究成果的呈現(xiàn) 課題研究成果是課題研究的重要表現(xiàn)形式。課題不同，研究成果的內容、形式也不一樣。但不管形式是什么，課題
7、研究的成果應該是充實、豐富的。我們課題研究成果主要有：課題研究總報告、發(fā)表的論文10多篇，其中歷史論文5篇、政治、地理各3篇；《新課程實驗政治、歷史、地理學科的回顧與總結》匯編資料；地理老師自編的《高三地理二輪專題復習》資料；子課題獲獎證書及資料、典型的政史地整合課例資料等等?！ ≡谡n題研究報告中，還要重視課題成果推廣運用的呈現(xiàn)，這也是課題研究的價值所在。我們課題成果的推廣運用及社會影響在于：積極參加了學校組織的“走出去、請進來”活動，與周邊學校開展各類觀摩課研討活動和“送教到縣”支教活動并獲得優(yōu)質課證書，學校文科優(yōu)異的高考
8、成績以及我們學校在全省范圍內不斷提升的影響力。5 三、課題研究后的一點感悟 1.積極參與，勇于實踐 對于課題研究，我們多數(shù)教師心里都會有些膽怯，總感覺有些力不從心。作為課題負責人，我們的課題從被定為省級課題后，我一直在多多少少地暗示著自己，自己不行，課題將來肯定做不出來，這使得自己在
