資源描述：
《教育管理學(xué)科體系、分類及其涵義》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、摘要:教育管理學(xué)科體系是指教育管理概念、原理和方法的結(jié)構(gòu)化。我國(guó)的教育管理學(xué)科體系可以分為要素體系、經(jīng)驗(yàn)體系、板塊體系、職能體系、工作體系、系統(tǒng)體系和綜合體系等若干類別。概括這些體系所包含的內(nèi)容,我們可以把教育管理學(xué)科體系整合為教育管理基礎(chǔ)、教育組織管理、教育資源管理、教育管理過程和教育管理環(huán)境等部分?！ ￡P(guān)鍵詞:教育管理學(xué)科體系概念分類整合???一、教育管理學(xué)科體系的概念???國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)教育管理學(xué)科體系有不同的理解。較早注意從方法論的角度來討論教育管理學(xué)科體系建設(shè)問題的學(xué)者是薛天祥教授。他把學(xué)科體系分為經(jīng)驗(yàn)體系和理論體系,認(rèn)為:“經(jīng)驗(yàn)體系是實(shí)踐的、直接的、直觀的反映。
2、”[1];“理論體系是在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上經(jīng)過理論和知識(shí)的加工而得到的,是從客體的內(nèi)在聯(lián)系和運(yùn)動(dòng)規(guī)律性方面反映客體內(nèi)在的邏輯關(guān)系的概念體系。”[1]經(jīng)驗(yàn)體系是對(duì)事物外在關(guān)系的反映,是對(duì)個(gè)別事物的判斷,主要適用于經(jīng)驗(yàn)本身;理論體系是對(duì)事物內(nèi)在關(guān)系的揭示,是說明事物本質(zhì)特征的抽象體系,具有廣泛的實(shí)際運(yùn)用范圍。“一門學(xué)科是否成熟其標(biāo)志就是這門學(xué)科的理論體系是否已經(jīng)建立?！盵1]這種學(xué)科分類對(duì)教育學(xué)科體系建設(shè)無疑是重要的。任何一門成熟的學(xué)科都需要在經(jīng)驗(yàn)體系的基礎(chǔ)上上升到理論體系的高度?！ “参蔫T教授也把學(xué)科體系分為經(jīng)驗(yàn)體系和理論體系,但他進(jìn)一步把學(xué)科的理論體系分為知識(shí)體系、著作體系和教
3、學(xué)體系。[2]他認(rèn)為,從一門學(xué)科的發(fā)展、成熟的過程看,學(xué)科體系存在著經(jīng)驗(yàn)體系和理論體系。經(jīng)驗(yàn)體系是對(duì)現(xiàn)象和事物的本來面目加以描寫、分類和敘述,并納入簡(jiǎn)單的概括中,是對(duì)實(shí)踐直接的、直觀的反映;理論體系是在實(shí)踐的基礎(chǔ)之上通過對(duì)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)進(jìn)行理性思維加工而形成的,是由概念和原理構(gòu)成的,是概念和原理體系。理論體系又分為學(xué)科知識(shí)體系、學(xué)科著作體系和學(xué)科教學(xué)體系。學(xué)科知識(shí)體系是完整的、系統(tǒng)的、科學(xué)的體系,它應(yīng)以理論體系研究的方法論為指導(dǎo),突出概念間的聯(lián)系,按照辯證邏輯的思維過程,表明教育管理學(xué)的邏輯起點(diǎn)、邏輯進(jìn)程和邏輯終結(jié)。著作體系則應(yīng)根據(jù)著作者的研究目的、研究?jī)?nèi)容和讀者對(duì)象有所區(qū)別
4、,因著作者的思維方式和學(xué)術(shù)風(fēng)格而各異。學(xué)科的教學(xué)體系,一方面同學(xué)科的知識(shí)體系、學(xué)科的著作體系有密切的聯(lián)系,另一方面還同教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)時(shí)間等有關(guān)。把理論體系作進(jìn)一步的分類為人們理解教育管理學(xué)科體系及其建設(shè)提供了不同的思維角度。就已經(jīng)出版的教育管理論著來看,確實(shí)存在著上述幾種情況,有的是按照經(jīng)驗(yàn)來編排的,有些是按照著作者研究的目的和問題的性質(zhì)來安排的,有些則試圖根據(jù)教育管理的本質(zhì)和規(guī)律構(gòu)建教育管理的知識(shí)體系,還有的是根據(jù)教學(xué)的需要來構(gòu)建的?！ O綿濤教授將教育管理學(xué)的學(xué)科體系分為教育管理學(xué)的著作體系和教育管理學(xué)的教材體系,教育管理學(xué)的著作體系又分為作為一門學(xué)科的教
5、育管理學(xué)的著作體系和作為一門學(xué)科群的著作體系。教育管理學(xué)的教材體系也分為作為一門學(xué)科的教育管理學(xué)的教材體系和作為一個(gè)學(xué)科群的教育管理學(xué)的教材體系,并對(duì)這些概念進(jìn)行了分析和討論。[3]作為一門學(xué)科的教育管理學(xué)的著作體系有嚴(yán)密的邏輯范疇的理論體系。這些范疇主要有教育管理活動(dòng)、教育管理體制、教育管理機(jī)制、教育管理觀念等。根據(jù)這些范疇,教育管理學(xué)的著作體系是由教育管理概論、教育管理活動(dòng)論、教育管理體制論、教育管理機(jī)制論和教育管理觀念論等部分構(gòu)成;作為一門學(xué)科群的教育管理學(xué)的著作體系是由嚴(yán)密的學(xué)科范疇所組成的體系,根據(jù)學(xué)科層次范疇依次分為教育管理現(xiàn)象學(xué)、教育管理元學(xué)和教育管理方法
6、學(xué)。作為一門學(xué)科的教育管理學(xué)的教材體系是在范疇的邏輯基礎(chǔ)上展開而形成的具有一定邏輯范疇的理論體系,它與教育管理學(xué)的著作體系的不同之處在于這種體系的構(gòu)建除了考慮教育管理理論自身的邏輯以外,還得考慮施教者和受教者的認(rèn)識(shí)邏輯;作為一門學(xué)科群的教育管理學(xué)的教材體系可以根據(jù)教材層次分為若干門教育管理學(xué)教材。把教育管理學(xué)科體系分為一門學(xué)科和一門學(xué)科群體系對(duì)建設(shè)教育管理學(xué)科都是有幫助的,但把教育管理學(xué)科體系僅分為著作體系和教材體系是不夠的。 教育管理學(xué)有其體系是勿庸置疑的。問題是如何理解教育管理學(xué)科及其學(xué)科體系。這里涉及到三個(gè)概念:科學(xué)、學(xué)科和學(xué)科體系。有人認(rèn)為,科學(xué)是指關(guān)于自然、
7、社會(huì)和思維的知識(shí)體系它是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶,是用邏輯和概念等抽象形式反映世界,其目的是揭示事物發(fā)展的客觀規(guī)律,探求客觀真理,作為人們改造世界的指南。[4]也有人認(rèn)為:“科學(xué)可以說是關(guān)于自然現(xiàn)象的有條理的知識(shí),可以說是對(duì)于表達(dá)自然現(xiàn)象的各種概念之間的理性研究?！盵5]從這兩個(gè)概念可以看出,科學(xué)是關(guān)于研究對(duì)象的概念和理論體系。教育管理學(xué)是教育管理科學(xué)的簡(jiǎn)稱,所以教育管理學(xué)是指關(guān)于教育管理問題的知識(shí)體系或理論體系。學(xué)科是指一定的科學(xué)領(lǐng)域或一門科學(xué)的分支或教學(xué)科目。[4]教育管理學(xué)科是指教育管理科學(xué)的研究范圍或領(lǐng)域及其分支領(lǐng)域,也指教育管理學(xué)的教學(xué)科
