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1、試析任務驅動法教學在電子商務專業(yè)中的應用 論文摘要：本文介紹了任務驅動法在電子商務專業(yè)教學中的應用程序及要點，并提出在教學中任務設計和對結果的評定?！ ≌撐年P鍵詞：任務驅動法；電子商務；應用 任務驅動教學法是指教師在教學的過程中，根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，結合學生的基礎和特點設計任務，在任務中隱含教學知識點，然后將任務布置給學生，讓學生在強烈的問題動機的驅動下，通過分析任務、解決任務來學習新的知識。這樣不僅可以提高學生學習的主動性，而且還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力?！ ‰娮由虅帐且婚T應用性很強的學科，在教學體
2、系中即包括理論教學課程，也包括實踐教學環(huán)節(jié)，而且實踐教學占的比例相對其他學科比重較大，目的是使學生對電子商務知識的掌握達到應用的層面。而傳統(tǒng)的“理論講解，實驗驗證”的教學方法，不僅容易出現(xiàn)教師講課枯燥，學生提不起興趣的現(xiàn)象，且學生對知識的掌握僅停留在理解層面，很難實現(xiàn)預期的教學目標。在教學中引入任務教學法，通過任務驅動來調(diào)動學生的自主學習能力，提高教學效果?！ ∫弧⑷蝿镇寗咏虒W法在電子商務專業(yè)課程中的應用方案 ?。ㄒ唬┱n前精心設計任務 教師在電子商務課程第一次授課前，就要根據(jù)本課程的教學目標與教學內(nèi)容來設計任務，把教學目標
3、巧妙地隱含在任務當中，目的是希望學生通過實現(xiàn)任務掌握新的知識，完成自我知識的構建?！ 。ǘ┤蝿盏南掳l(fā)與教學安排 在每學期開學第一課就要把這學期的教學目標與學生要完成的任務下達給學生，告訴學生這個學期要完成哪些任務，有什么具體要求，如何進行考核，讓學生帶著任務去學習。由于一個大任務就是一個項目，包含若干小任務，工作量大，一個學生在一個學期內(nèi)很難完成，這就需要學生按小組來實現(xiàn)。每組要有一個負責人，即組長。組長主要負責具體組內(nèi)成員的任務分配、實施過程中的工作協(xié)調(diào)等。要求每組即要做到任務目標明確、責任到人，還要鼓勵學生相互協(xié)作，
4、促進學習，這樣在完成任務的過程中也可以鍛煉學生的合作精神?！ ⊥瑫r，在各小組間也要適當引入競爭機制，鼓勵小組間良性競爭，激發(fā)大家學習和完成任務的興趣。教師下達任務后，要按照一個電子商務大項目包括的要素進行理論講授。同時，還要輔以實踐教學，加強對電子商務的認識，以便更好地完成下達的任務?！ 。ㄈ┤蝿諏嵤┑倪^程管理 在任務下發(fā)以后，教師還要及時檢查學生的進度，以及對電子商務具體項目的選擇情況，這樣可以及時了解學生的進度，以便督促學生實施任務。同時，也要對學生實施任務的階段性成果進行驗收，以防最后突擊應付完成。并且通過過程管理
5、，可以發(fā)現(xiàn)學生在任務實施過程中存在的問題，及時進行指導。同樣，在過程管理工作中，發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)新也要及時給予肯定和鼓勵，這樣讓學生有一定的成就感，以便激發(fā)學生持續(xù)學習的熱情。3 ?。ㄋ模┤蝿战Y果驗收與評價 學生完成任務后，對任務的評定也是任務驅動法的重要環(huán)節(jié)。將學生評價和教師評價相結合，即注重結果評價，也注重過程評價。過程評價主要是對學生的平時表現(xiàn)，即學生平時的考勤、上課表現(xiàn)、平時參與任務的表現(xiàn)，以及完成階段任務的情況。過程表現(xiàn)的成績不僅包括教師對每個學生的評價，而且還包括各個小組對組內(nèi)每個成員的評價。結果評價要求小組上交紙
6、質(zhì)的電子商務策劃方案并進行答辯。答辯前要選幾位學生成立一個答辯委員會，答辯委員會主要對小組的答辯進行打分，最后將每個委員與老師的打分進行加權平均得到小組的答辯分數(shù)。答辯時，首先每個小組要選派一名同學代表小組講述該組所規(guī)劃的項目，講述完畢后小組成員要一起上臺接受學生和老師的提問，最后由老師做出點評。這樣做目的是即要考核小組的成績，又要通過答辯進一步考核小組每個成員的參與程度。而且通過各小組展示自己作品，可以讓學生之間互相學習，彼此激勵。在教師進行點評時，不僅要表揚學生取得的成績，也要分析任務完成的不足之處，并和學生一起探討進一
7、步解決的辦法。最后成績評價由平時成績和最終的成績兩部分組成?！《⑷蝿镇寗邮浇虒W在電子專業(yè)商務課程中的成效 從多年的教學情況來看，該課程導入任務驅動式教學取得了明顯的成效。具體如下： 提高了學生的學習主動性。從學生參與的情況來看，下達任務后，學生興趣盎然，表現(xiàn)積極。一改原來那種被動做作業(yè)的態(tài)度，主動查閱資料，積極參與討論，互相學習。充分調(diào)動了學生學習的主動性和積極性，提高了學生對于電子商務的學習興趣。構建了新的知識結構，提高了應用能力。從學生的反饋信息來看，通過完成任務，使學生掌握了電子商務的相關知識，且對以前所學的商務
8、知識進一步進行了鞏固。同時，在完成任務的過程中還鍛煉了學生查閱資料、PPT制作以及口才表達能力，提高了學生將所學知識應用到實踐的能力。鍛煉了創(chuàng)新思維，提高了自信心。由于任務驅動法屬于探究式的教學，學生帶著問題在探索中學習，培養(yǎng)了學生獨立思考的能力和勇于開拓進取的精神。通過解決一個個問題，完
