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1、對牧區(qū)初中語文教學的幾點思考 語文教學經歷了幾十年的風風雨雨，歷經數(shù)次改革，發(fā)展到今天，終于有了它自身的最佳體現(xiàn)，那就是新教材的出現(xiàn)。它以人文性為主要特點，更能為廣大學生所接受。當人們?yōu)樾陆滩牡某霈F(xiàn)雀躍歡呼的時候，有些人也許還未發(fā)現(xiàn)語文教學，特別是牧區(qū)的語文教育依然在那里一路歪歪斜斜，步履維艱。面對著如春雨的語文形勢，面對著體現(xiàn)語文教改成果的新教材，不知你何去何從，依然在那里哼著兒時奶奶哼唱的歌謠?！ ∫弧㈤喿x教學，是語文教學的重要板塊 在落后的牧區(qū)教育可以說是語文教育的全部。在那里，閱讀教學失去了
2、它應有的豐富情感，陶冶情操，啟發(fā)想象的職能，失去了它本身的審美性；造成學生厭倦語文的普遍現(xiàn)狀。這也應是牧區(qū)教育停滯不前的主要原因?！ ￠喿x教學功利性目的過于嚴重。語文，對人的一生影響是很大的，它直接影響著人的生活質量和基本素質。但牧區(qū)的語文教育者卻忽視了語文學科的靈活性，眾多的語文教育者成為中考指揮棒下躬身而耕的奴仆。語文教學本是聽說讀寫能力培養(yǎng)的綜合過程，是啟迪審美情趣，激發(fā)審美激情的手段。但長時間來，部分牧區(qū)語文教育者卻眼瞄著中考的指揮棒，撇開語文學科的特點，在那里片面的進行應試能力的訓練與培養(yǎng)，再
3、加上那個特定的教育環(huán)境，教育機制，致使牧區(qū)語文教育置身于尷尬的處境之中。具體表現(xiàn)為： A.學科間的擠壓，使語文失去了廣闊的閱讀空間。由于牧區(qū)教育時至今日，大多推行著考試評比機制，造成大多數(shù)牧區(qū)教育工作者都淪為考試的奴隸。他們在那里搶時間，爭空間，占用大量的課下時間做題，做試卷。為了使自己的學科能占用更多的時間，他們各施身手，花樣百出，造成廣大學生置身于題海之中，抬不起頭來。久而久之，造成學生就是做題的機器，考試的機器。沒有了靈性和活力，失去了做為學習主體的創(chuàng)造性，思維的求異性。這些都致使語文教育停滯不
4、前。語文教育，也就成了數(shù)學式教育。本來靈活，有活力的語文在這種機制面前，變得干癟，呆板?！ .閱讀教學與作文教學的相對獨立。閱讀能力和作文能力是語文能力的兩大體現(xiàn)，閱讀教學與作文教學是相互依存，相輔相成的。閱讀教學是為作文教學服務的。但長時間來，閱讀教學和作文教學是相對獨立的。讀文章，本身是一個審美過程，是體會文章的內涵美，進行審美發(fā)現(xiàn)，陶冶情操，培養(yǎng)人文精神，幫助學生樹立正確的人生觀，幸福觀，世界觀。而現(xiàn)實中的語文教學，大大偏離了大綱要求，偏離了語文教學的正確軌道?！ 《?、作文教學：作文教學，本是語
5、文教學的一個很關鍵的環(huán)節(jié) 在一些牧區(qū)中學，課程表之中好像沒有了作文教學的營地，作文幾近流于自然化。作文教學好像指的就是那兩節(jié)作文課。作文教學的成果，就是教育行政部門規(guī)定的檢查的一周一篇或二周一篇作文。作文游離于閱讀教學之外，游離于生活之外，成了無源之水，無本之木。作文，僅是為作文而作文，為應試而作文，現(xiàn)僅就話題作文來看作文教學?！ ≡掝}作文，一走上中考的試卷，就以它的導向性，靈活性，寬泛性很快占領了中考的市場，成了中考的主要形式?！ ≡诰唧w的作文教學中，許多教育工作者受中考的影響，過早的在教學中進行話
6、題作文寫作，甚至于從小學的作文就與中考接軌，片面的追求形式，而不注重內容的積累，使話題作文這一新的富有靈氣的作文形式走向形式化，使話題作文這一創(chuàng)新型作文形式失去了生活的根源，素材的積累成了空中樓閣，讓作文教學，作文訓練重新進入另一個怪圈。作文教學片面的流露于對作文形式的追求，凡作文都是話題作文。作文教學失去了它應有的生活的根源，成了為作文而作文，為應試而作文，為應試而寫話題作文。作文教學，作文訓練具有了急功近利的特點，使作文訓練走入一條狹窄的小胡同孤單的行進?！ ∪绾胃倪M作文教學的現(xiàn)狀呢？我們應還作文教
7、學本來的面貌，應做到以下幾點： 1.強化協(xié)作意識，認清寫作的重要性 作文教學應首先克服眼下作文急功近利的思想，進行扎扎實實的作文訓練。訓練要擺脫中考這一指揮棒的影響，擺脫話題作文的束縛，進行多種形式多種文體的寫作，為學生的作文提供廣闊的的訓練舞臺。作文訓練要擺脫作文時的刻意模仿，進行實際生活化寫作，強調作文的寫作意識，充分認識寫作的重要性?！ ?.養(yǎng)成關注生活，觀察生活，積累生活的習慣，為作文積累素材 學習生活中，教育學生要養(yǎng)成積累生活的習慣，積累生活，要養(yǎng)成寫日記，哪怕是對生活進行流水賬式的記錄
8、，都可以為作文積累素材，這些習慣，進行周記的寫作材料在特定的時間內，進行加工提取就能成為生活化的作文。為作文的寫實寫真鋪平道路。只有這樣，才有可能讓學生擺脫編作文，摘記別人章句成文的習慣，進行切合實際的作文訓練，與作文能力的培養(yǎng)?！ ∪⒄Z文教育工作者 語文教育工作者，是語文教育的實施者，各種語文教改活動的承擔者。無疑，在語文教改的今天，廣大的語文教育工作者是第一線的教研者，是教育教研工作的主力軍。但縱觀廣大的農村語文教育，又有哪些語文教
