指導(dǎo)青年教師記錄表

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1、南橋鎮(zhèn)清水學(xué)校指導(dǎo)青年教師記錄表指導(dǎo)教師姓名易志剛被指導(dǎo)教師姓名易禮英指導(dǎo)時(shí)間2013年9月至2013年12月指導(dǎo)地點(diǎn)南橋鎮(zhèn)清水學(xué)校內(nèi)容課堂教學(xué)提問技能。課堂提問作為教師的基本教學(xué)技能和課堂教學(xué)常用手段之一，課堂提問設(shè)計(jì)成功與否，從某種程度上來說，直接關(guān)系著一節(jié)課的成敗?？茖W(xué)適時(shí)適度的提問，能有效的激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)效益；反之，低效、無效的課堂提問，則會導(dǎo)致課堂提問有效性的降低，使課堂教學(xué)效果大打折扣。存在問題、不足及改進(jìn)意見一、問題表面化、簡單化，缺少思考價(jià)值，要么滿堂問，連珠發(fā)炮；要么蜻蜓點(diǎn)水，處處開花但不著邊際，問題數(shù)量

2、多，表面轟轟烈烈，實(shí)則空空洞洞。二、問題隨意性，問題末經(jīng)精心安排，隨意發(fā)問，問題沒價(jià)值，缺乏科學(xué)依據(jù)與科學(xué)設(shè)計(jì)，表面上啟發(fā)學(xué)生思考，實(shí)則缺乏針對性，收效甚微。三、問題形式單一化和教師點(diǎn)評簡單化，課堂教學(xué)基本是教師問學(xué)生答，教師對學(xué)生回答評價(jià)不到位，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏創(chuàng)造性。備注該老師對學(xué)生非常有耐心，工作上非常能吃苦耐勞，經(jīng)常泡在教室里。南橋鎮(zhèn)清水學(xué)校指導(dǎo)青年教師記錄表指導(dǎo)教師姓名易志剛被指導(dǎo)教師姓名李園指導(dǎo)時(shí)間2013年9月至2013年12月指導(dǎo)地點(diǎn)南橋鎮(zhèn)清水學(xué)校內(nèi)容學(xué)生合作學(xué)習(xí)的組織。合作學(xué)習(xí)是針對教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式，是學(xué)生在小組和團(tuán)隊(duì)中為完成

3、共同任務(wù)，有明確的責(zé)任分工，合作學(xué)習(xí)的過程不僅僅是認(rèn)知過程，更是一個(gè)交往過程和審美過程。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅可以相互間實(shí)現(xiàn)信息與資源整合，不斷的擴(kuò)張完自我認(rèn)知，還可以學(xué)會交往、學(xué)會參與、學(xué)會傾聽、學(xué)會尊重他人。存在問題、不足及改進(jìn)意見一、小組分配不夠合理。沒按學(xué)生差異進(jìn)行組合，而是讓前后桌的同學(xué)組成一組。出現(xiàn)亂吵鬧或沉默不語的現(xiàn)象，同時(shí)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)組內(nèi)合作學(xué)習(xí)技能較低的學(xué)生容易受到冷落。二、缺乏組員間的明確分工，合作學(xué)習(xí)是有著明確目標(biāo)和分工的學(xué)習(xí)活動。即使有分工，但落實(shí)不夠，合作不密切，配合不默契，只留于形式。三、匯報(bào)的不是組的意見，發(fā)言者

4、只是小組的代表，沒有對組內(nèi)所有成員的觀點(diǎn)進(jìn)行了整理、綜合，沒能體現(xiàn)合作之意。備注該老師對工作非常敬業(yè)，到校早，跟班緊。南橋鎮(zhèn)清水學(xué)校指導(dǎo)青年教師記錄表指導(dǎo)教師姓名易志剛被指導(dǎo)教師姓名瞿孝陽指導(dǎo)時(shí)間2013年9月至2013年12月指導(dǎo)地點(diǎn)南橋鎮(zhèn)清水學(xué)校內(nèi)容怎樣備課。方法上多管齊下，采用深專教材，利用好網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合班級實(shí)際情況。每周聽課一節(jié)的方式，了解備課情況，針對課堂教學(xué)了解備課情況，提出建議，共同進(jìn)步，對作業(yè)設(shè)計(jì)和課外輔導(dǎo)進(jìn)行指導(dǎo)，并利用課余時(shí)間與他共同學(xué)習(xí)教學(xué)工作理論和經(jīng)驗(yàn)材料。存在問題、不足及改進(jìn)意見一、對教材專研不夠透，重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)沒突

5、破。對學(xué)生學(xué)習(xí)情況了解不夠透徹，缺少引導(dǎo)學(xué)生解決問題的辦法，重教師的主導(dǎo)作用，輕學(xué)生的主體地位，教師講得過多，學(xué)生活動較少，應(yīng)轉(zhuǎn)變教師的角色行為，努力使自己成為學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、幫助者，為學(xué)生知識與能力的生成搭建平臺，切實(shí)提高課堂教學(xué)實(shí)效。二、在教學(xué)過程一欄中要盡量詳盡地設(shè)計(jì)好整個(gè)過程，將教學(xué)知識、時(shí)間、導(dǎo)課及各環(huán)節(jié)之間的銜接語言進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，還要設(shè)計(jì)和預(yù)設(shè)好教師活動和學(xué)生活動。教案中一定要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)明確、具體，教學(xué)重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，教具運(yùn)用合理，還要預(yù)設(shè)在教學(xué)過程中可能會生成的知識或教學(xué)情境。三、教學(xué)板書要精心設(shè)計(jì)，知識點(diǎn)

6、全、重點(diǎn)突出、賦有個(gè)性、印象深刻，起畫龍點(diǎn)睛的作用。備注該老師熱情、工作負(fù)責(zé)，班級所帶學(xué)生很有活力。下面是贈送的團(tuán)隊(duì)管理名言學(xué)習(xí)，不需要的朋友可以編輯刪除?。。≈x謝?。。?、溝通是管理的濃縮。2、管理被人們稱之為是一門綜合藝術(shù)--“綜合”是因?yàn)楣芾砩婕盎驹?、自我認(rèn)知、智慧和領(lǐng)導(dǎo)力；“藝術(shù)”是因?yàn)楣芾硎菍?shí)踐和應(yīng)用?！　?、管理得好的工廠，總是單調(diào)乏味，沒有任何激動人心的事件發(fā)生。　　4、管理工作中最重要的是：人正確的事，而不是正確的做事?！　?、管理就是溝通、溝通再溝通?！　?、管理就是界定企業(yè)的使命，并激勵和組織人力資源去實(shí)現(xiàn)這個(gè)使命。界定使命

7、是企業(yè)家的任務(wù)，而激勵與組織人力資源是領(lǐng)導(dǎo)力的范疇，二者的結(jié)合就是管理。7、管理是一種實(shí)踐，其本質(zhì)不在于“知”而在于“行”；其驗(yàn)證不在于邏輯，而在于成果；其唯一權(quán)威就是成就?！　?、管理者的最基本能力：有效溝通?！　?、合作是一切團(tuán)隊(duì)繁榮的根本?！　?0、將合適的人請上車，不合適的人請下車。　　11、領(lǐng)導(dǎo)不是某個(gè)人坐在馬上指揮他的部隊(duì)，而是通過別人的成功來獲得自己的成功?！　?2、企業(yè)的成功靠團(tuán)隊(duì)，而不是靠個(gè)人。　　13、企業(yè)管理過去是溝通，現(xiàn)在是溝通，未來還是溝通?！　?4、賞善而不罰惡，則亂。罰惡而不賞善，亦亂?！　?5、賞識導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致

8、失敗。16、世界上沒有兩個(gè)人是完全相同的，但是我們期待每個(gè)人工作時(shí)，都擁有許多相同的特質(zhì)?！?7、首先是管好自己，對自己言