指導(dǎo)青年教師記錄表

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1、老君鎮(zhèn)金寨小學(xué)指導(dǎo)青年教師記錄表指導(dǎo)教師姓名龔亞軍被指導(dǎo)教師姓名苗青指導(dǎo)時間2015年9月至2016年7月指導(dǎo)地點(diǎn)老君鎮(zhèn)金寨小學(xué)內(nèi)容課堂教學(xué)提問技能。課堂提問作為教師的基本教學(xué)技能和課堂教學(xué)常用手段之一，課堂提問設(shè)計成功與否，從某種程度上來說，直接關(guān)系著一節(jié)課的成敗?？茖W(xué)適時適度的提問，能有效的激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)效益；反之，低效、無效的課堂提問，則會導(dǎo)致課堂提問有效性的降低，使課堂教學(xué)效果大打折扣。存在問題、不足及改進(jìn)意見一、問題表面化、簡單化，缺少思考價值，要么滿堂問，連珠發(fā)炮；要么蜻蜓點(diǎn)水，處處開花但不著邊際，問題數(shù)量多，表面轟轟烈烈

2、，實(shí)則空空洞洞。二、問題隨意性，問題末經(jīng)精心安排，隨意發(fā)問，問題沒價值，缺乏科學(xué)依據(jù)與科學(xué)設(shè)計，表面上啟發(fā)學(xué)生思考，實(shí)則缺乏針對性，收效甚微。三、問題形式單一化和教師點(diǎn)評簡單化，課堂教學(xué)基本是教師問學(xué)生答，教師對學(xué)生回答評價不到位，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏創(chuàng)造性。備注該老師對學(xué)生非常有耐心，工作上非常能吃苦耐勞，經(jīng)常與學(xué)生交流。老君鎮(zhèn)金寨小學(xué)指導(dǎo)青年教師記錄表指導(dǎo)教師姓名龔亞軍被指導(dǎo)教師姓名陳娟指導(dǎo)時間2014年9月至2015年7月指導(dǎo)地點(diǎn)老君鎮(zhèn)金寨小學(xué)內(nèi)容學(xué)生合作學(xué)習(xí)的組織。合作學(xué)習(xí)是針對教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式，是學(xué)生在小組和團(tuán)隊中為完成共同任務(wù)，有明確的責(zé)任分工，合

3、作學(xué)習(xí)的過程不僅僅是認(rèn)知過程，更是一個交往過程和審美過程。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅可以相互間實(shí)現(xiàn)信息與資源整合，不斷的擴(kuò)張完自我認(rèn)知，還可以學(xué)會交往、學(xué)會參與、學(xué)會傾聽、學(xué)會尊重他人。存在問題、不足及改進(jìn)意見一、小組分配不夠合理。沒按學(xué)生差異進(jìn)行組合，而是讓前后桌的同學(xué)組成一組。出現(xiàn)亂吵鬧或沉默不語的現(xiàn)象，同時小組合作學(xué)習(xí)時組內(nèi)合作學(xué)習(xí)技能較低的學(xué)生容易受到冷落。二、缺乏組員間的明確分工，合作學(xué)習(xí)是有著明確目標(biāo)和分工的學(xué)習(xí)活動。即使有分工，但落實(shí)不夠，合作不密切，配合不默契，只留于形式。三、匯報的不是組的意見，發(fā)言者只是小組的代表，沒有對組內(nèi)所有成員的觀點(diǎn)進(jìn)

4、行了整理、綜合，沒能體現(xiàn)合作之意。備注該老師對工作非常敬業(yè)，到校早，跟班緊。老君鎮(zhèn)金寨小學(xué)指導(dǎo)青年教師記錄表指導(dǎo)教師姓名龔亞軍被指導(dǎo)教師姓名常琳悅指導(dǎo)時間2013年9月至2014年7月指導(dǎo)地點(diǎn)老君鎮(zhèn)金寨小學(xué)內(nèi)容怎樣備課。方法上多管齊下，采用深專教材，利用好網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合班級實(shí)際情況。每周聽課一節(jié)的方式，了解備課情況，針對課堂教學(xué)了解備課情況，提出建議，共同進(jìn)步，對作業(yè)設(shè)計和課外輔導(dǎo)進(jìn)行指導(dǎo)，并利用課余時間與他共同學(xué)習(xí)教學(xué)工作理論和經(jīng)驗材料。存在問題、不足及改進(jìn)意見一、對教材專研不夠透，重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)沒突破。對學(xué)生學(xué)習(xí)情況了解不夠透徹，缺少引導(dǎo)學(xué)生解決問題的辦

5、法，重教師的主導(dǎo)作用，輕學(xué)生的主體地位，教師講得過多，學(xué)生活動較少，應(yīng)轉(zhuǎn)變教師的角色行為，努力使自己成為學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、幫助者，為學(xué)生知識與能力的生成搭建平臺，切實(shí)提高課堂教學(xué)實(shí)效。二、在教學(xué)過程一欄中要盡量詳盡地設(shè)計好整個過程，將教學(xué)知識、時間、導(dǎo)課及各環(huán)節(jié)之間的銜接語言進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，還要設(shè)計和預(yù)設(shè)好教師活動和學(xué)生活動。教案中一定要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)明確、具體，教學(xué)重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，教具運(yùn)用合理，還要預(yù)設(shè)在教學(xué)過程中可能會生成的知識或教學(xué)情境。三、教學(xué)板書要精心設(shè)計，知識點(diǎn)全、重點(diǎn)突出、賦有個性、印象深刻，起畫龍點(diǎn)睛的作用。備注該老師熱情、

6、工作負(fù)責(zé)，班級所帶學(xué)生很有活力。老君鎮(zhèn)金寨小學(xué)指導(dǎo)青年教師記錄指導(dǎo)時間：2016年10月14日指導(dǎo)地點(diǎn)：辦公室指導(dǎo)形式：個別指導(dǎo)指導(dǎo)教師：龔亞軍被指導(dǎo)教師：張婷指導(dǎo)主要內(nèi)容：課堂教學(xué)的策略及技巧1、課堂課堂要實(shí)行民主化教師在課堂教學(xué)上不要以自己為中心，只愛自己說，不讓學(xué)生講，要建立一個伙伴性的師生關(guān)系，問錯的可以重問，答錯的可以重答不同見解可以爭議，老師錯了允許學(xué)生提出意見。2、課堂教師可以讓學(xué)生接話插嘴傳統(tǒng)的教學(xué)只能讓學(xué)生洗耳恭聽，學(xué)生回答問題必須先舉手，允許后才可以發(fā)言，不經(jīng)允許視為“接話”和“插嘴”這樣學(xué)生的心里沒有一點(diǎn)自由，教師應(yīng)該解放思想，允許“接話

7、插嘴”。3、要讓全體參與原則。課堂教學(xué)要讓每一個學(xué)生敢于提出問題，任何一個同學(xué)的任何一個提問都是有價值的，都是教師思考的力量。課堂教學(xué)學(xué)生提出各種各樣問題是學(xué)生的動力，是激發(fā)學(xué)生求知欲和好奇心。教師要不拍學(xué)生提問題，要隨時做好回答學(xué)生問題的準(zhǔn)備。