《現(xiàn)代漢語(yǔ)》教材比較分析

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1、《現(xiàn)代漢語(yǔ)》教材比較分析　　中圖分類號(hào)：H109.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-026X（2014）01-0000-01　　現(xiàn)代漢語(yǔ)課程在高校許多本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中占有重要的地位，因此，關(guān)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的著作多不勝數(shù)，我主要選取黃伯榮、廖序東《現(xiàn)代漢語(yǔ)》（2002年）；邢福義《現(xiàn)代漢語(yǔ)》（2011年），駱小所《現(xiàn)代漢語(yǔ)引論》（2005年）以及周蕓《現(xiàn)代漢語(yǔ)導(dǎo)論》（2011年）（以下分別將它們簡(jiǎn)稱為黃廖本、邢本、駱本、周本）這四本教材，主要從教材內(nèi)容進(jìn)行分析?！　∫?語(yǔ)音部分　　1.關(guān)于語(yǔ)音的性質(zhì)　　黃寥

2、本和邢本只提了語(yǔ)音的物理屬性、生理屬性和社會(huì)屬性，而駱本和周本則吸收了現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)語(yǔ)音學(xué)的成果，提出了語(yǔ)音的心理屬性。語(yǔ)音與人類的心理活動(dòng)有著密切的聯(lián)系，因?yàn)檎Z(yǔ)音是人類的交際工具和思維工具，語(yǔ)音與人類心理活動(dòng)之間的密切聯(lián)系就是“語(yǔ)音的心理性質(zhì)”。從語(yǔ)言結(jié)構(gòu)方面來(lái)看，對(duì)語(yǔ)言心理屬性的研究有助于理解語(yǔ)音系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。從語(yǔ)言演變方面來(lái)看，對(duì)語(yǔ)音心理屬性的研究有助于追索語(yǔ)音演變的理?yè)?jù)。語(yǔ)音心理屬性的研究還有助于“言語(yǔ)工程”（語(yǔ)音合成、語(yǔ)音識(shí)別）的研究?！　?.關(guān)于音位　　黃廖本將音位定義為：“一個(gè)語(yǔ)音系統(tǒng)中能夠區(qū)別意義

3、的最小語(yǔ)音單位，也是按語(yǔ)音的辨義作用歸納出來(lái)的音類。”邢本的定義為：“一個(gè)語(yǔ)音系統(tǒng)中能夠區(qū)別意義的最小語(yǔ)音位”。而駱本則為：“音位是在一定的語(yǔ)言或方言中能夠區(qū)別意義的最小的語(yǔ)音單位。”周本為：“在一定的語(yǔ)言或一定的方言中能夠區(qū)別意義的最小的語(yǔ)音單位”。比較來(lái)看，駱本和周本的定義基本上一樣，駱本和周本的定義比黃廖本的直觀，容易理解。黃廖本、駱本和周本都對(duì)歸納音位的標(biāo)準(zhǔn)或方法作了說(shuō)明，也對(duì)普通話音位系統(tǒng)進(jìn)行了描述，黃廖本沒(méi)有單列章節(jié)，直接就列出了二十二個(gè)輔音音位，十個(gè)元音音位和四個(gè)聲調(diào)音位，而駱本列專節(jié)“普通話音

4、位的聚合和組合”講述，理論性較黃廖本強(qiáng)，但由于語(yǔ)言淺顯，也不難理解，同時(shí)，駱本將普通話音節(jié)的聲韻調(diào)分析及音節(jié)結(jié)構(gòu)表、普通話聲韻配合規(guī)律、拼寫規(guī)則并入此節(jié)，強(qiáng)化了音節(jié)的一貫性，是比較科學(xué)的安排。駱本在此節(jié)還介紹了“音節(jié)結(jié)構(gòu)的元輔音分析法和聲韻調(diào)分析法的特點(diǎn)”。　　二、詞匯部分　　1.關(guān)于詞的構(gòu)成　?。?）單純?cè)~　　對(duì)于單純?cè)~而言，駱本的描述比較簡(jiǎn)單，一帶而過(guò)，黃寥本、周本和邢本詳細(xì)列舉了單純?cè)~，條理清晰，便于學(xué)習(xí)。黃寥本將單純?cè)~分為連綿詞（雙聲的、疊韻的、其他）、疊音詞、音譯外來(lái)詞。邢本分為周本分為單音節(jié)單純?cè)~

5、和多音節(jié)單純?cè)~，多音節(jié)單純?cè)~又分為連綿詞（雙聲、疊韻、其他）、音譯詞、疊音詞、擬聲詞?！　。?）附加式合成詞　　對(duì)于附加式合成詞，邢本只指出了前加、后加式，而黃寥本、駱本和周本還考慮了中綴、詞根加疊音詞綴。詞綴是漢語(yǔ)中的一種重要的語(yǔ)言現(xiàn)象，一直以來(lái)，有關(guān)詞綴與構(gòu)詞法、構(gòu)形法的關(guān)系都存在著分歧。正確認(rèn)識(shí)詞綴，有利于我們客觀地對(duì)待詞綴的產(chǎn)生和發(fā)展，我們既不能否認(rèn)它的村，也絕不能把詞綴范圍擴(kuò)大化。正確認(rèn)識(shí)詞綴，有利于構(gòu)詞法的探討與研究?！　。?）復(fù)合式合成詞的聯(lián)合型　　對(duì)于復(fù)合式合成詞的聯(lián)合型，黃廖本和邢本的考慮較

6、籠統(tǒng)，駱本則詳細(xì)考察了這類詞，指出有五種情況，一是“由兩個(gè)意義相同或相近的語(yǔ)素組合而成的，組合起來(lái)的新詞的意義和各語(yǔ)素的意義相同或者有密切關(guān)系”，二是“兩個(gè)意義相反的語(yǔ)素組合而成的，但詞的意義與語(yǔ)素的原意基本無(wú)關(guān)”，三是“由兩個(gè)意義相關(guān)而不同的語(yǔ)素組成的，詞的意義和語(yǔ)素的意義雖有一定的聯(lián)系，但完全成為另外一個(gè)新的意義”，四是“兩個(gè)語(yǔ)素中一個(gè)占優(yōu)勢(shì)，保留著字面的意義，一個(gè)意義變?nèi)?，甚至完全失去原意”，五是“意義相反的語(yǔ)素組合而成，它的意義是兩個(gè)語(yǔ)素的意義的組合”。周本則分為同義聯(lián)合，類義聯(lián)合，反義聯(lián)合，偏義聯(lián)合

7、?！　纳厦婵梢钥闯觯槺緦?fù)合式合成詞詳細(xì)的分為五類，不僅可以拓寬學(xué)習(xí)者的視野，而且更加深入、全面地揭示復(fù)合詞內(nèi)部、語(yǔ)素之間的邏輯關(guān)系，深入學(xué)生理解對(duì)合成詞夠構(gòu)詞方法的理解，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。另一方面，駱本的描述又顯得過(guò)于繁瑣，而周本在駱本的基礎(chǔ)上進(jìn)行了概括，描述簡(jiǎn)短易懂，簡(jiǎn)單明了，方便學(xué)習(xí)與記憶?！　?.關(guān)于詞義的性質(zhì)　　四本教材對(duì)于詞義性質(zhì)的概述各不相同，黃寥本分為：概括性、模糊性、民族性。邢本和周本則分為主觀性與客觀性、概括性和具體性、明確性和模糊性、穩(wěn)定性和發(fā)展性。駱本對(duì)于詞義的性質(zhì)則沒(méi)有提及。　

8、　詞義的性質(zhì)應(yīng)該是現(xiàn)代漢語(yǔ)教材中不可或缺的部分，所以邢本和周本的處理方法顯然更加科學(xué)，不僅直觀、具體、深入地闡述了詞義的基本性質(zhì)，同時(shí)也便于理解和學(xué)習(xí)?！　∪⒄Z(yǔ)法部分　　1.關(guān)于詞類　　劃分詞類的依據(jù)一直是學(xué)術(shù)界探討爭(zhēng)論的問(wèn)題之一。由于劃分標(biāo)準(zhǔn)的不同，四本教材對(duì)此類的劃分各不相同。就名稱而言，四本教材沒(méi)有太大的差異，但黃廖本實(shí)詞最多，虛詞最少，它將邢本和駱本列為虛詞的副詞、嘆詞、擬聲詞歸入實(shí)詞，并