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《新建地方本科院校就業(yè)指導(dǎo)課程體系構(gòu)建研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、新建地方本科院校就業(yè)指導(dǎo)課程體系構(gòu)建研究 摘要：當(dāng)今高等教育大眾化，立足地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要和學(xué)生就業(yè)需要的地方本科院校，應(yīng)當(dāng)以“地方化”為切入點，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以課程與學(xué)生就業(yè)出口的關(guān)聯(lián)度為基本依據(jù)，參照國外大學(xué)課程設(shè)置經(jīng)驗，重新構(gòu)建體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系。通過案例教學(xué)法、項目教學(xué)法、活動課導(dǎo)入式教學(xué)法，建立三維一體個性化教學(xué)方法?！ ￡P(guān)鍵詞：地方本科院校；就業(yè)指導(dǎo)；教學(xué)方法 中圖分類號：G645文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1002-2589（2013）20-0260-02 大學(xué)生就業(yè)問題一直受到國家重點關(guān)注，它關(guān)系到我國社會穩(wěn)定與發(fā)展。1995年5月12日，國家教委辦公
2、廳發(fā)布“在高等院校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)選修課”的通知，要求各高校積極開展就業(yè)指導(dǎo)課程，幫助大學(xué)生順利實現(xiàn)自主就業(yè)。目前，許多高校為促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)都已開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，并且發(fā)揮了積極作用。但是，高校就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)立較晚，教育體系和機(jī)制都不夠成熟。所以，有學(xué)者認(rèn)為目前各高校缺乏對就業(yè)指導(dǎo)課程足夠重視；并且在教授內(nèi)容上，沒有做到理論聯(lián)系實踐；師資數(shù)量與質(zhì)量相對欠缺等等。因此，加強對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，構(gòu)建系統(tǒng)、規(guī)范的課程體系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自我潛能，提高大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和能力，幫助大學(xué)生順利就業(yè)具有非常重要的意義?！ ∫?、就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的內(nèi)涵 1.就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的內(nèi)涵 教育部高等教育畢業(yè)生指
3、導(dǎo)中心在《大學(xué)生畢業(yè)指導(dǎo)》中對就業(yè)指導(dǎo)的含義進(jìn)行了科學(xué)概括，“就業(yè)指導(dǎo)有狹義和廣義之分。狹義的就業(yè)指導(dǎo)是給要求就業(yè)的勞動者傳遞就業(yè)信息，幫助勞動者求職與擇業(yè)，為他們和職業(yè)的結(jié)合做‘紅娘’。廣義的就業(yè)指導(dǎo)，則包括預(yù)測要求就業(yè)的勞動力資源，社會需求量，匯集、傳遞就業(yè)信息，培養(yǎng)勞動技能，組織勞動力市場以及推薦、介紹、組織招聘等與就業(yè)有關(guān)的綜合性社會咨詢、服務(wù)活動。就業(yè)指導(dǎo)還應(yīng)包括就業(yè)政策導(dǎo)向，以及與之相應(yīng)的思想教育工作。” 目前，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課在高校是一門公共課，它既強調(diào)職業(yè)對社會發(fā)展的重要意義，同時注重學(xué)生的自我發(fā)展。激發(fā)大學(xué)生在就業(yè)發(fā)展的自主創(chuàng)新意識，幫助大學(xué)生樹立正確的就
4、業(yè)觀，使大學(xué)生能夠科學(xué)、理性地選擇職業(yè)，提高就業(yè)能力和管理能力，促進(jìn)自身未來的發(fā)展。 各高校要通過就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)，應(yīng)使大學(xué)生在態(tài)度、知識和技能三個層面達(dá)到以下目標(biāo)。 首先，在態(tài)度層面上，通過教學(xué)，使大學(xué)生在自我職業(yè)生涯發(fā)展樹立自主意識，樹立正確的價值選擇觀和就業(yè)觀念，把個人發(fā)展和國家、社會的發(fā)展統(tǒng)一起來，為國家的發(fā)展和社會的進(jìn)步努力付出努力。其次，在知識層面上，使大學(xué)生對職業(yè)發(fā)展的階段特點有深入了解；對自己的能力、職業(yè)的特性以及當(dāng)前社會環(huán)境能夠清晰認(rèn)識；掌握就業(yè)形勢與政策法規(guī)以及相關(guān)的職業(yè)分類知識和創(chuàng)業(yè)的基本知識。再次，在技能層面上，大學(xué)生能夠掌握專業(yè)技能、管理技能、求職技能、正確
5、就業(yè)選擇技能等，并通過課程教授，使學(xué)生的各項技能得以提高，比如溝通技能、應(yīng)急技能、處理問題能等?！ ?.課程設(shè)計的理論依據(jù)和現(xiàn)實基礎(chǔ) 大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程是高校教育必修課程之一，它具有理論與實踐特性的，以培養(yǎng)學(xué)生正確擇業(yè)觀和提高學(xué)生就業(yè)能力為目標(biāo)的。課程以“職業(yè)教育和個人發(fā)展”為教育重點，從學(xué)生中實踐的問題入手，使大學(xué)生能夠正確認(rèn)識自我，著眼于培養(yǎng)學(xué)生主動思考、自主創(chuàng)新、科學(xué)思維方式。自主學(xué)會交流、做事等多方面的能力，提升自我素養(yǎng)和品質(zhì)。 理論依據(jù)：課程團(tuán)隊通過幾年的實踐活動，融入了大學(xué)生的特點，最終選擇了適合中國國情和大學(xué)生自身特點的四大成熟理論――霍蘭德的職業(yè)類型論、舒
6、伯的終身職業(yè)發(fā)展理論、帕森斯的特質(zhì)因素論，以及里爾登等人的認(rèn)知信息加工理論，并把這些理論作為該課程的理論支撐?！ ‖F(xiàn)實基礎(chǔ)：當(dāng)前學(xué)生存在的困惑主要有：學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不清，學(xué)習(xí)動力不足，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。正視和解決學(xué)生所存在的現(xiàn)實困惑并幫助學(xué)生解決困惑構(gòu)成了本課程設(shè)計的現(xiàn)實基礎(chǔ)。職業(yè)教育課就是要通過教育幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)科學(xué)思維，增強大學(xué)生就業(yè)的危機(jī)感和緊迫感，提高學(xué)生各方面能力，使學(xué)生能夠選擇正確職業(yè)。因此，學(xué)生的現(xiàn)實需求成為學(xué)習(xí)當(dāng)前課程的現(xiàn)實基礎(chǔ)?！ 《?、就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)存在的問題 當(dāng)前，各高校關(guān)于就業(yè)指導(dǎo)課程體系研究還沒有形成完整體系，體系化建設(shè)還需要進(jìn)一步研
7、究，對于實踐方面研究得相對較少，缺乏大學(xué)生的個性化就業(yè)指導(dǎo)課程。就業(yè)指導(dǎo)課在課程教學(xué)方法上和教育理論設(shè)計上需要進(jìn)一步提高，存在問題主要表現(xiàn)在以下三個方面?！ ∈紫?，需要進(jìn)一步完善課程教學(xué)方法結(jié)構(gòu)體系。一是缺乏科學(xué)分類依據(jù)?？茖W(xué)、合理地分類是完善教學(xué)方法體系的前提。二是教育手段比較落后，與時代需要存在差距。教學(xué)方法分類體系是否科學(xué)，直接影響教師在教學(xué)方法的選擇，也就是說教師能否選擇正確、合理的教學(xué)方法在很大程度上依賴于教學(xué)方法分類體系的科學(xué)性、合
