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《論初中語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、論初中語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略 摘要：“書富如入海，百貨皆有”，正因為書籍中有我們向往的“黃金屋”“顏如玉”，我們才倡導(dǎo)多讀書、讀好書。在初中語文教學(xué)中，閱讀更是不能忽略的重頭戲。它對于提高學(xué)生的讀寫能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)有著極為重要的作用。但是，當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)的效果卻不盡如人意，閱讀教學(xué)中教師滿堂灌的現(xiàn)象仍然存在，閱讀教學(xué)仍處在“考試為尊”、教師強制的陰影下。學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主動權(quán)被剝奪，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)往往是眼到、口到、心未到。而這與新課標(biāo)要求的語文素質(zhì)教育的號召是背道而馳的。因此，初中語文教師必須改變落后的閱讀教學(xué)方式，必須把閱讀的舞臺還給學(xué)生，
2、讓學(xué)生翩翩起舞?！ ￡P(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；困境；策略 一、當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)的困境 1.功利化教學(xué)觀念下學(xué)生的機械化閱讀困境 在很多初中語文教師的認知里，閱讀教學(xué)是為語文學(xué)習(xí)服務(wù)的，他們希望通過有針對性的閱讀教學(xué)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。因此，在閱讀教學(xué)中，教師的教學(xué)往往是圍繞著閱讀內(nèi)容的生字詞解釋、圍繞著文章的層次劃分和段落大意講解進行。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)往往是功利性的，當(dāng)他們看到一篇文章，不是主動去體會作者的創(chuàng)作情感，體會文章中蘊藏著的深刻思想，而只是機械地去標(biāo)注文章中的生字詞、去劃分文章段落。這種機械化閱讀，只能培養(yǎng)出閱讀得分能力
3、高的學(xué)生，而無法培養(yǎng)出真正具備閱讀能力，會閱讀的學(xué)生?！ ?.閱讀完全跟著課本走，不注重課外閱讀 初中語文教材中選取了諸多大家之作，閱讀素材豐富，但是僅僅依靠語文教材，通過幾篇文本材料，就想提高學(xué)生的閱讀能力顯然是不現(xiàn)實的。只有將課堂閱讀教學(xué)和課外閱讀教學(xué)結(jié)合起來，才能相得益彰，更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。但是當(dāng)前很多語文教師都不注重課外閱讀氛圍的創(chuàng)設(shè)，在課外閱讀教學(xué)中往往是“光打雷，不下雨”，倡導(dǎo)讓學(xué)生進行課外閱讀，但是并沒有對學(xué)生的課外閱讀作出指導(dǎo)。很多語文教師仍然把目光放在課堂教學(xué)上，不注重學(xué)生課外閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不給學(xué)生留下課外閱讀的時間和空間，使得學(xué)
4、生的閱讀局限在教材上，閱讀視野狹窄。 二、優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)的具體策略 1.要把握學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)生的語文閱讀動機 知之者不如好之者，好之者不如樂之者。只有讓學(xué)生喜歡上閱讀，他們才會持之以恒地進行閱讀，他們的閱讀能力才會在日積月累中得到提高。因此，初中語文教師要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。初中生處于一個生理和心理的特殊時期，他們對新事物會表現(xiàn)出極大的熱情，他們的閱讀視野也開始變得開闊。為了了解學(xué)生的閱讀興趣，語文教師可以開展一次“我們應(yīng)該讀什么樣的書”的辯論會。有的學(xué)生認為讀書就應(yīng)該想讀什么書就讀什么書，有的學(xué)生認為讀書要符合年齡特點和認知特點，有的學(xué)
5、生認為讀書不只是讀文學(xué)類書籍，一些休閑書籍如武俠小說、言情小說等也可以獲取知識。每個學(xué)生對讀什么樣的書都有自己的看法。讓學(xué)生在激烈的討論中，聆聽他人的觀點，了解別人都在讀什么書，究竟讀什么書有益，有助于他們形成正確的閱讀認知，可以激發(fā)他們的閱讀動機?！ ?.要從“趣”入手，提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性 初中語文教學(xué)中有這樣一些學(xué)生，不論教師怎樣苦口婆心強調(diào)書籍是人類進步的階梯，他們總對閱讀提不起興趣，有的學(xué)生提到閱讀就頭大。究其根源，缺乏閱讀興趣是最主要的原因。對于初中生來說，閱讀興趣是可以培養(yǎng)的，教師要善于采用多樣化的方法，提高學(xué)生的閱讀興趣。比如在閱讀教學(xué)中
6、，教師可以革新教學(xué)方法，不要執(zhí)著于培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，而應(yīng)把目光轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的解讀能力上。以初中語文閱讀素材《瘋娘》為例，以往的教學(xué)中，教師只是機械地讓學(xué)生寫出文章主旨、對文章進行分段?，F(xiàn)在，我們教師要跳出這種應(yīng)試牢籠，解放學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在學(xué)生閱讀完之后，教師可以讓學(xué)生寫讀后感，讓學(xué)生寫出自己對閱讀素材的感悟。每個學(xué)生都在母愛的滋潤下成長，他們對于母親、對于母愛有自己的解讀，他們會有意識地把自己的母親與瘋娘聯(lián)系起來，會從“心”的角度去解讀瘋娘。這種尊重學(xué)生作為閱讀主體的教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，能讓學(xué)生自主地去理解閱讀素材、去體會閱讀角色
7、、領(lǐng)悟閱讀情感。此外，可以豐富閱讀教學(xué)形式，把對《瘋娘》素材的閱讀過渡到對《櫻桃》這部電影的欣賞上，通過多媒體教具，為學(xué)生播放電影《櫻桃》――一個瘋娘的偉大母愛，通過對直觀的瘋娘形象的展示，可以讓學(xué)生對靜止的《瘋娘》閱讀素材有一個動態(tài)的認識；能夠在他們的腦海中樹立起一個瘋娘的偉大形象。這對于提高學(xué)生的閱讀興趣顯然是有益的?！ ?.要注重教學(xué)互動，構(gòu)建一個“對話”閱讀課堂 不同的人對同一篇文章的理解是不同的，初中生的生理和心理已經(jīng)相對成熟，他們在閱讀中會融入自己獨特的情感，會利用自己已有的知識儲備對文章進行思考，教師要尊重學(xué)生對文本獨特的情感感悟，要和學(xué)生多“
8、對話”，這種對話可以課堂提問的方式進行
