蘇教版語文七上濟南的冬天閱讀學案

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1、豐都縣2012年春中學語文八年級（下）發(fā)展性閱讀導學案（第三單元第12課）備課時間____周星期_____主備人審核人授課時間___周星期___需課時課題《濟南的冬天》閱讀評價組別組長組員班級評價教師評價12345678展示次數終結評價展示質量一、閱讀目標學習抒情散文景物描述的常用方法。二、目標鏈接抒情散文景物描述的常用方法有：一、情隨景生，觸景生情。古今中外好的文章或優(yōu)美的散文無不是情景交融，寓情于景，讓讀者讀后回味無窮。杜甫說“感時花濺淚，恨別鳥驚心?！鄙钪?，我們經?？吹侥撤N景物，心中忽有感受，思緒滿懷，進而借著對景物的描寫來把自己的感情表達出來，這就是所謂的“情隨景生，觸景生情”

2、?，F當代抒情散文大量的借用了古代詩詞的寫景手法，產生了星斗滿天的傳世佳作。很多同學，也把這樣的方法用到了自己的寫作中，收到了很好的效果，如“遠看，葉兒青青，花兒點，好像色彩繽紛的珍寶，散落在綠色的地毯上。近瞧，那一串串的紅花，還有各種不知名的花，它們這時也都競相爭艷。校園花壇的文化走廊，那紅榜上寫著數理化的競賽的獲獎名單，各年級的的學習園地、黑板報，如春雨后的艷花爭妍吐芳，似乎在眼前展現一幅幅學科學、愛科學的動人畫面。秋天是凋零的世界，一片凄清?？扇缃裼谖覜]有一點感覺，有的只是心中蕩漾著春意，科學的春天到來了，到處洋意著科學的芬芳和新文化的氣息。”這是一段描寫秋天的景物，但字里行間抒發(fā)出

3、作者對科學春天的贊美。二、移情于景，借景生情。王國維先生說“一切景語皆情語”。一篇好的文章作者都有是帶著強烈的感情來描繪客觀景物，把自己的感受情注入到客觀景物之中，所寫之景都是被賦予了濃厚的主觀色彩，這就是“移情于景，借景抒情”。再如那‘千株掃一番黃，只有芙蓉獨自芳’。站在花前，我深深地吸了一口攙和著芙蓉花香的空氣，盡情地欣賞它的盛裝：淺綠色的花萼，粉紅的花片，金黃色的花蕊。它的嬌嫩、恬淡時時透出一種嫵媚面不妖治的風韻……。它只默默地蘊蓄著生命，不在三月爭艷，也不與九月菊花比美，等到秋風來，便發(fā)出一種令人驚詫的美，為深秋增色，真可為真正的花君子，花中“國色天香”的好女子?！边@段精彩的描寫

4、，是作者的借景抒情，借花寓意，展現了芙蓉花的美艷，表達作者的對君子之士們的贊美。三、寓情于景，情景交融。寓情于景就是把自己難以表達的情感蘊藏在對景物的描寫之中，含蓄地表達自己的思想情感。如宋代的文學家范仲淹的《岳陽樓記》，寫洞庭湖的美景，及欣賞周邊的景色的不同心情，產生的不同情感，抒發(fā)作者的憂國憂民的思想和遠大的政治抱負，表達作者的寬闊胸襟。文中的景物描繪雖沒有詩情畫意，但又可從中體會到景情融合。情景結合，水乳交融。情與景不可分離，融情于景，情景交融，是創(chuàng)造意境的重要手段。一篇好的優(yōu)美散文要避免有物沒人、有景沒情，就得做到情為景生，景為情注，只有二者妙合無痕，才能使文章含蓄雋永，意味深長

5、。四、以景襯人，以人帶景。景物描寫都是溶入了人的情感的，周圍的環(huán)境美與當時作者的心境有必然的關聯(lián)，人物的心情好環(huán)境就美，反之則不然。俗語云“馬上看將軍，花間看美人”，以景襯人就是讓景物為烘托人物服務。為了把景物寫活，常常采用以人帶景的方式由人物把景物帶出來，讓讀者通過景物來了解作者的心境。如“不知什么時候，絢爛的朝霞染紅了半邊天，又將柔和的色彩灑在校園里，到處都移動著火焰般的紅領巾、蝴蝶般鮮艷的花裙、飄蕩著同學們的歡聲笑語……小樹醒了，沾了露水；野花也醒了，她與露珠做了一個甜美的夢；小鳥醒了，亮出那清脆的歌喉，唱著向天空飛去……此時操場上，同學們正在認真地做操，‘一、二、三、四’的韻律，

6、輕快的樂曲，伴隨著同學們那矯健的身影?！?《校園的早晨》)這段描寫校園的早晨的一角風景，就是以景襯人的活動，通過人物的晨練來表現出校園的美麗的晨風，從而把平常的校園晨景寫得生機勃勃，富有朝氣。三、閱讀過程作家及作品常識梳理（導入語）：1.作者簡介：老舍（1899一1966），現代著名作家。原名舒慶春，字舍予，北京人。作品有小說《駱駝祥子》、話劇《茶館》等，收在《老舍文集》里。他的作品在國內外都有很大影響。1951年，北京市人民政府授予他“人民藝術家”的光榮稱號。（一）結合“十注”帶疑初讀（25）分鐘環(huán)節(jié)要求：細讀默想用心十注整體感悟卒章反芻教學過程設計1.結合“十注”和注釋初讀課文后，在

7、小組中通過“小組合作學習五步法”（分工、自學、傳遞、整合、表述）探究下面的問題，形成小組解讀結果。（1）在課文中勾畫出你沒有掌握的或重要的字詞（含注音）。①我勾畫出的字詞是：②小組解讀后補充的字詞是：③小組內矯正性領讀、自由讀、齊讀所勾畫的字詞。2.課文整體感知探究分小組按“小組合作學習五步法”探究下面問題后，自由展示結果，其他組自由矯正評價，教師作隨機的矯正評價并評選出最具閱讀潛力的學習小組（員）。濟南的冬天有什么特點？作者采用了