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《蘇教版語(yǔ)文七上濟(jì)南的冬天閱讀學(xué)案 (2)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、豐都縣2012年春中學(xué)語(yǔ)文八年級(jí)（下）發(fā)展性閱讀導(dǎo)學(xué)案（第三單元第12課）備課時(shí)間____周星期_____主備人審核人授課時(shí)間___周星期___需課時(shí)課題《濟(jì)南的冬天》閱讀評(píng)價(jià)組別組長(zhǎng)組員班級(jí)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)12345678展示次數(shù)終結(jié)評(píng)價(jià)展示質(zhì)量一、閱讀目標(biāo)學(xué)習(xí)抒情散文景物描述的常用方法。二、目標(biāo)鏈接抒情散文景物描述的常用方法有：一、情隨景生，觸景生情。古今中外好的文章或優(yōu)美的散文無(wú)不是情景交融，寓情于景，讓讀者讀后回味無(wú)窮。杜甫說(shuō)“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心?！鄙钪?，我們經(jīng)?？吹侥撤N景物，心中忽有感受，思緒滿懷，進(jìn)而借著對(duì)景物的描寫(xiě)來(lái)把自己的感情表達(dá)
2、出來(lái)，這就是所謂的“情隨景生，觸景生情”?，F(xiàn)當(dāng)代抒情散文大量的借用了古代詩(shī)詞的寫(xiě)景手法，產(chǎn)生了星斗滿天的傳世佳作。很多同學(xué)，也把這樣的方法用到了自己的寫(xiě)作中，收到了很好的效果，如“遠(yuǎn)看，葉兒青青，花兒點(diǎn)，好像色彩繽紛的珍寶，散落在綠色的地毯上。近瞧，那一串串的紅花，還有各種不知名的花，它們這時(shí)也都競(jìng)相爭(zhēng)艷。校園花壇的文化走廊，那紅榜上寫(xiě)著數(shù)理化的競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)名單，各年級(jí)的的學(xué)習(xí)園地、黑板報(bào)，如春雨后的艷花爭(zhēng)妍吐芳，似乎在眼前展現(xiàn)一幅幅學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的動(dòng)人畫(huà)面。秋天是凋零的世界，一片凄清?？扇缃裼谖覜](méi)有一點(diǎn)感覺(jué)，有的只是心中蕩漾著春意，科學(xué)的春天到來(lái)了
3、，到處洋意著科學(xué)的芬芳和新文化的氣息。”這是一段描寫(xiě)秋天的景物，但字里行間抒發(fā)出作者對(duì)科學(xué)春天的贊美。二、移情于景，借景生情。王國(guó)維先生說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。一篇好的文章作者都有是帶著強(qiáng)烈的感情來(lái)描繪客觀景物，把自己的感受情注入到客觀景物之中，所寫(xiě)之景都是被賦予了濃厚的主觀色彩，這就是“移情于景，借景抒情”。再如那‘千株掃一番黃，只有芙蓉獨(dú)自芳’。站在花前，我深深地吸了一口攙和著芙蓉花香的空氣，盡情地欣賞它的盛裝：淺綠色的花萼，粉紅的花片，金黃色的花蕊。它的嬌嫩、恬淡時(shí)時(shí)透出一種嫵媚面不妖治的風(fēng)韻……。它只默默地蘊(yùn)蓄著生命，不在三月?tīng)?zhēng)艷，也不與九月
4、菊花比美，等到秋風(fēng)來(lái)，便發(fā)出一種令人驚詫的美，為深秋增色，真可為真正的花君子，花中“國(guó)色天香”的好女子?！边@段精彩的描寫(xiě)，是作者的借景抒情，借花寓意，展現(xiàn)了芙蓉花的美艷，表達(dá)作者的對(duì)君子之士們的贊美。三、寓情于景，情景交融。寓情于景就是把自己難以表達(dá)的情感蘊(yùn)藏在對(duì)景物的描寫(xiě)之中，含蓄地表達(dá)自己的思想情感。如宋代的文學(xué)家范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》，寫(xiě)洞庭湖的美景，及欣賞周邊的景色的不同心情，產(chǎn)生的不同情感，抒發(fā)作者的憂國(guó)憂民的思想和遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，表達(dá)作者的寬闊胸襟。文中的景物描繪雖沒(méi)有詩(shī)情畫(huà)意，但又可從中體會(huì)到景情融合。情景結(jié)合，水乳交融。情與景不可分離
5、，融情于景，情景交融，是創(chuàng)造意境的重要手段。一篇好的優(yōu)美散文要避免有物沒(méi)人、有景沒(méi)情，就得做到情為景生，景為情注，只有二者妙合無(wú)痕，才能使文章含蓄雋永，意味深長(zhǎng)。四、以景襯人，以人帶景。景物描寫(xiě)都是溶入了人的情感的，周圍的環(huán)境美與當(dāng)時(shí)作者的心境有必然的關(guān)聯(lián)，人物的心情好環(huán)境就美，反之則不然。俗語(yǔ)云“馬上看將軍，花間看美人”，以景襯人就是讓景物為烘托人物服務(wù)。為了把景物寫(xiě)活，常常采用以人帶景的方式由人物把景物帶出來(lái)，讓讀者通過(guò)景物來(lái)了解作者的心境。如“不知什么時(shí)候，絢爛的朝霞染紅了半邊天，又將柔和的色彩灑在校園里，到處都移動(dòng)著火焰般的紅領(lǐng)巾、蝴蝶般鮮
6、艷的花裙、飄蕩著同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ)……小樹(shù)醒了，沾了露水；野花也醒了，她與露珠做了一個(gè)甜美的夢(mèng)；小鳥(niǎo)醒了，亮出那清脆的歌喉，唱著向天空飛去……此時(shí)操場(chǎng)上，同學(xué)們正在認(rèn)真地做操，‘一、二、三、四’的韻律，輕快的樂(lè)曲，伴隨著同學(xué)們那矯健的身影?！?《校園的早晨》)這段描寫(xiě)校園的早晨的一角風(fēng)景，就是以景襯人的活動(dòng)，通過(guò)人物的晨練來(lái)表現(xiàn)出校園的美麗的晨風(fēng)，從而把平常的校園晨景寫(xiě)得生機(jī)勃勃，富有朝氣。三、閱讀過(guò)程作家及作品常識(shí)梳理（導(dǎo)入語(yǔ)）：1.作者簡(jiǎn)介：老舍（1899一1966），現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春，字舍予，北京人。作品有小說(shuō)《駱駝祥子》、話劇《茶館》
7、等，收在《老舍文集》里。他的作品在國(guó)內(nèi)外都有很大影響。1951年，北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào)。（一）結(jié)合“十注”帶疑初讀（25）分鐘環(huán)節(jié)要求：細(xì)讀默想用心十注整體感悟卒章反芻教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.結(jié)合“十注”和注釋初讀課文后，在小組中通過(guò)“小組合作學(xué)習(xí)五步法”（分工、自學(xué)、傳遞、整合、表述）探究下面的問(wèn)題，形成小組解讀結(jié)果。（1）在課文中勾畫(huà)出你沒(méi)有掌握的或重要的字詞（含注音）。①我勾畫(huà)出的字詞是：②小組解讀后補(bǔ)充的字詞是：③小組內(nèi)矯正性領(lǐng)讀、自由讀、齊讀所勾畫(huà)的字詞。2.課文整體感知探究分小組按“小組合作學(xué)習(xí)五步法”探究下面問(wèn)題后，自
8、由展示結(jié)果，其他組自由矯正評(píng)價(jià)，教師作隨機(jī)的矯正評(píng)價(jià)并評(píng)選出最具閱讀潛力的學(xué)習(xí)小組（員）。濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？作者采用了
