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1、享受閱讀享受語文 【內(nèi)容摘要】與新課程標準相適應的教學組織形式――“小組合作探究”被越來越多的引入課堂，但各種各樣的問題也隨之出現(xiàn)。其實，在新課改下的語文閱讀教學中，我們不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解。教師對課堂教學目標的定位，要著眼于調(diào)動學生主動參與的積極性，要突出“以學生為主體”，積極倡導個性化的閱讀。在閱讀教學中，準確地把握住幾個“度”，讓學生選用自己喜歡的方式閱讀，通過展開想象、談自己的閱讀感受進而提出質疑，往往能達到事半功倍的
2、效果。 【關鍵詞】新課改閱讀尺度 一、把握適度，讓學生選用自己喜歡的方式閱讀 對于課本上出現(xiàn)的每一篇課文，學生都會有自己的學習偏好。所以，接觸一篇新課文時，老師鼓勵他們選用自己認為最有效的方式來閱讀。課堂上，有默讀的，有速讀的，有邊自讀邊旁批的，也有互相交流上網(wǎng)查詢相關資料的，有分角色朗讀的，還有運用參考書進行合作探究的……整個課堂氣氛十分活躍，學生在這種輕松愉快的環(huán)境下，通過選擇自己喜歡的方式閱讀，都能各有所獲。 自主，是要求學生自己對文本內(nèi)容進行思考、理解，是對每個個體積極性的調(diào)動。合作討論則是對群體積極性的認同，是在自主地開啟自我潛
3、能的同時，取他人之長，補自己之短，在合力的作用下，深化對新知識的認識。自主能導致探究的需求、渴望，“合作討論”則使探究的需求、渴望逐步達到滿足。 但是，見到問題就討論，動輒就合作的語文課是不可取的，語文課“心動”比“形動”更重要。例如，《背影》中“我”為什么要先后三次留下了眼淚，這個問題過于簡單，完全可以在學生課前的預習環(huán)節(jié)中得到解決，是否一定要拿到課堂上討論呢？沒有在對文本充分感知的基礎上的合作學習，或忽略文本存在的討論交流，所獲得的理解體驗也往往流于表面，大而無當。我們要把握適度，對進行小組討論的問題的難易度、廣度及深度要準確把握?！ 《?/p>
4、緊靠尺度，讓學生通過展開豐富的想象閱讀 中學語文課本中的課文大部分有優(yōu)美的意境，適時地創(chuàng)造機會讓學生展開想象的翅膀，不但可以縮小書本與學生心靈之間的距離，更好地與文本進行對話，同時也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑。達到課標所提的語文素養(yǎng)、創(chuàng)新能力與學生個性的雙重發(fā)展。豐富的想象力是創(chuàng)新能力的一個源泉，而青少年時期是想象力最豐富、最活躍的階段，要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，切不可忽視孩子的想象潛能。著名科學家愛因斯坦，曾把他發(fā)現(xiàn)相對論歸結于他童年時幻想乘光束遨游太空的啟迪，可見，想象力在人類創(chuàng)造活動中的重要作用。所以教師應該在閱讀教學中用好想象，讓課堂插上想
5、象的翅膀翱翔?！ 〉?，在課堂教學實施的過程中，切不可忽視教師的主導作用。新課標也明確指出：“老師是學習活動的組織者和引導者”。讓學生通過展開豐富的想象閱讀，鼓勵學生各抒己見、暢所欲言，那只是自主學習的啟動階段，下面該駛向何方，到達什么目的地，這些都是教師應牢牢把握的。如果學生在討論的過程中對內(nèi)容的理解有模糊不當之處，對文本的解讀有偏差，甚至有明顯的錯誤，老師要及時恰當?shù)狞c撥、引導。沒有一個可以衡量的尺度，長此下去，勢必會造成學生是非不分?！ ±?，在《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》一文中，有學生會有這樣的疑問：魯提轄打死鎮(zhèn)關西后畏罪潛逃，他是殺人犯呢，還是
6、英雄呢？同學們經(jīng)常為這個問題爭論不休。這時老師要明確，看問題要放在特定的歷史時期和特定的文化背景下。在當時那個黑暗社會，法律是為統(tǒng)治階級服務的，老百姓是有冤無處申，魯達的行為是伸張正義、替天行道。這樣緊緊把握魯達是英雄好漢這個尺度，使學生對人物形象能進一步深入、正確的理解?！ ∮纱丝梢?，除了讓學生自由的閱讀討論，老師也要引導學生深入文本，使探究討論的結果向作者創(chuàng)作的本意方面靠攏，不斷提高學生的認識能力和思維能力。 三、選準角度，讓學生通過談閱讀感受來體驗閱讀 《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。我們常有這樣的體驗，
7、讀到一篇感人的文章或一個動人的情節(jié)時，往往會熱淚盈眶或黯然神傷，為什么？那是因為閱讀者帶著強烈的閱讀主體的個性特征，閱讀時融進了自己的情感、有了自己的理解和體驗。 如古人攻城略地一般，只要一點突破，便可土崩瓦解。我們的課堂也是如此，要選準討論的角度，慎重篩選能激發(fā)學生學習興趣、能調(diào)動學生思維活動、有討論價值的內(nèi)容，尋求牽一發(fā)而動全身的突破口，避免在小組合作學習中的空泛現(xiàn)象出現(xiàn)?！ ∪玳喿x了《長城》專題以后，教師鼓勵學生：同學們的感受一定很深，請你用自己喜歡的方式表達出來。于是他們有的深情地誦讀，有的激情豪邁地唱起了張明敏的《我的中國心》還不停地
8、手舞足蹈，有的奮筆疾書，急切地寫出了自己的內(nèi)心感受……課堂成了學生積極參與、主動表現(xiàn)的舞臺。這樣的教學，問題選的準，找到了情感的切入口，
