任務型英語課堂教學設計的探索與實踐.doc

《任務型英語課堂教學設計的探索與實踐.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在學術論文-天天文庫。

1、任務型英語課堂教學設計的探索與實踐【摘　要】任務型語言教學法是以“語言習得”為理論基礎，以學生活動為課堂主體，以學生發(fā)展為目的的先進教學模式，是當前外界討論的熱點話題。本文通過對《普通高中英語課程標準》以及相關理論的學習，結合自己的教學實踐，對高中英語任務型課堂教學設計進行探討。【關鍵詞】任務型的教學途徑，任務，任務鏈引言《普通高中英語課程標準》（以下簡稱《標準》）指出，課堂教學活動的設計應有利于發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力。應增加開放性的任務型活動和探究性的學習內(nèi)容，使學生有機會表達自己的看法與觀點?！稑藴省芬詫W生“能做某事”

2、的描述方式設定各級目標要求，提倡體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和采用任務型語言教學途徑；同時，汲取各種教學方法中的有效形式，以形成適合我國高中學生的外語學習策略?！稑藴省啡绱酥匾暼蝿招偷慕虒W途徑，是因為這一教學途徑能夠達到“發(fā)展學生的語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高文化意識和形成自主學習能力的過程”的教育目標。那末，應如何正確理解和在實際教學中運用“任務型教學途徑”呢？筆者認為，正確理解什么是任務型的語言學習，如何設計任務是實現(xiàn)“任務型教學途徑”的關鍵。1.任務型課堂

3、教學設計的理論基礎“任務型”學習（Task-basedlearning）是20世紀80年代外語教學法研究者和第二語言習得研究者在大量研究和實踐的基礎上提出來的有重要影響的學習理論。它把語言應用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實踐意義的課堂教學模式。1.1“任務”的定義《現(xiàn)代漢語詞典》（1992：965）對“任務”的解釋是：“指定擔任的工作，指定擔負的責任”。Long（1985）也從非語言的角度把任務（task）定義為：自己或他人從事的一種有償或無償?shù)墓ぷ?，如油漆柵欄、給小孩穿衣服、買東西等。也就是說，任務是人們在日常生活、工作中所做的各

4、種各樣的事情。但是，在外語教學中，特別是在談到任務型教學時，“任務”這一概念通常是指以真實世界為參照、以形成語言意義為主旨的活動。《標準》中指出，英語教學中的任務指有利于學生用英語做事情的種種語言實踐活動。JaneWillis對任務下的定義是：“任務”就是學生為達到某一交際目的，使用目的語來獲得產(chǎn)出的活動（1996：23）Wills還區(qū)分了教學中常用的六類任務：列舉、排序與分類、比較、解決難題、交流個人經(jīng)歷和完成創(chuàng)造性任務。Breen（1987）則認為，任務是任何促進語言學習的工作計劃，小到簡短的練習，大至復雜的、冗長的活動

5、，如小組解決問題或模仿、作決定等。它具有特定的目標、恰當?shù)膬?nèi)容、規(guī)定的程序和一系列的結果等基本特點。DavidNunan（1989）在綜合上述觀點的基礎上，把任務的定義概括為：交際任務是知道自學系目的語的過程中領悟、使用、輸出語言和互動的課堂交際活動，它重點關注的是意義，而非語言形式。6盡管對任務的定義各家說法不一，但是有一點是共同的：任務都涉及語言的實際運用。在完成任務的過程中，學生運用目的語進行理解、交際，他們的注意力集中在意義上，而不是在語言形式是上。筆者認同把任務作為課堂的一種語言學習活動至少應具備以下特點：（1）以

6、意義為中心；（2）以解決某一交際問題為焦點；（3）任務完成的結果是評估任務是否成功的標志。1.2任務的結構組成Nunan(1989)認為,任務型課堂教學設計中的任務(task)具有結構性，并由教學目標、輸入、活動形式、教師與學生角色和環(huán)境五部分組成。1.2.1教學目標(goals)：任務型教學的目的主要是培養(yǎng)學生的語言交際能力，這不僅是指語法正確的說和寫的能力，還包括社會語言能力（sociolinguisticcompetence）、語篇能力（discoursecompetence）和策略能力（strategiccompet

7、ence）(Canale,Swain,1980)1.2.2輸入（input）：輸入是指設計任務的資料。輸入的來源多種多樣，包括課本、報刊雜志、學生作品、影視作品、歌曲等。1.2.3活動（activity）：活動是指任務，而不是指練習。1.2.4師生角色（teacher/studentrole）：學生是交際者，其主要任務是溝通（傳送與接收）信息，具有學習的自主性，并經(jīng)常進行兩人或小組活動。為了使學生成為交際者，教師應扮演促進者（facilitator）、組織者(organizer)和監(jiān)控者(monitor)，有時也加入到活動之

8、中擔當學生的“伙伴”(partner)1.2.5環(huán)境（setting）：環(huán)境指課堂教學的組織形式，包括任務完成的方式（個人操練還是兩人或小組合作）和任務時間的分配，也包括課堂教學或課外活動等。2.任務型課堂教學設計的原則《標準》為設計“任務型”教學活動提供了六點指南：（1）任務應有明確的目