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1、初中化學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的策略探討【摘要】隨著課程改革的深入實施，提高全體學(xué)生的素質(zhì)、關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)成為課程改革關(guān)注的熱點之一。從分析化學(xué)“學(xué)困生”產(chǎn)生的原因、轉(zhuǎn)化和減少“學(xué)困生”的基本途徑兩方面，對初中化學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的策略進行了探討?！娟P(guān)鍵詞】初中化學(xué)教學(xué) 學(xué)困生 成因 對策在推進初中化學(xué)課程改革的過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象較為嚴(yán)重，圍繞這一問題，筆者通過調(diào)查分析，并參考文獻資料，分析化學(xué)“學(xué)困生”產(chǎn)生的原因，并提出轉(zhuǎn)化和減少“學(xué)困生”的基本途徑。一、學(xué)生本身智力和非智力因素的影響1 學(xué)習(xí)方法不當(dāng)初三學(xué)生剛接觸化學(xué)時，奇妙的化學(xué)現(xiàn)
2、象能引起學(xué)生的興趣和好奇，但部分學(xué)生只注重看熱鬧而不注重看門道，注重表象知識的感知而不注重理性知識的思考和記憶，對化學(xué)反應(yīng)看表象而不知其實質(zhì)。頭腦中的化學(xué)知識是零碎的、零亂的，從而造成知識上的脫節(jié)，解決問題時無從下手，對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼、厭學(xué)。2 缺少自信，活動參與度不夠部分學(xué)生動手能力不強，不善于觀察，學(xué)習(xí)的原動力始終不足。學(xué)習(xí)上遇到到困難，不敢向同學(xué)、老師請教，有了疑問、異議也不敢提出，漸漸地產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。3 缺乏學(xué)習(xí)興趣與動力部分“學(xué)困生”化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)全憑一時熱情，學(xué)習(xí)中一旦遇到困難，就灰心喪氣，變成“學(xué)困生”。二、化學(xué)教育教學(xué)中存
3、在的問題1 化學(xué)教師的教學(xué)觀念、教育思想滯后初中化學(xué)教師長期任教畢業(yè)年級，習(xí)慣于以教師為主體的快節(jié)奏的教學(xué)模式，課堂教學(xué)中居高臨下，一味加大課堂的容量，不顧學(xué)生的感受，肆意拔高，一步到位，提高所謂的“課堂學(xué)習(xí)效率”，教與學(xué)嚴(yán)重脫鉤，致使部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難。2 對“學(xué)困生”缺乏研究了解教師不注意研究和了解學(xué)生，對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動機、興趣、態(tài)度、能力、知識基礎(chǔ)等，知之甚少，在教學(xué)過程中往往以自我為中心，一味地責(zé)怪學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、思維慢、腦子笨。3 教學(xué)策略運用不當(dāng)受主、客觀條件的限制，教師不能很好地把握學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和能力狀況，教學(xué)過程中不善于向?qū)W生提供較為豐富詳細(xì)的感性
4、材料，還是以教師講解、演示為主，以學(xué)生機械記憶理解為主，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)是霧里看花，學(xué)習(xí)困難愈加明顯。三、化學(xué)教學(xué)中，教師要加強對學(xué)業(yè)困生的關(guān)愛教學(xué)中。教師要縮短與“學(xué)困生”的距離，加強感性溝通，教師要鼓勵“學(xué)困生”參與教學(xué)活動，盡量提些簡單的問題讓其回答，讓“學(xué)困生”能經(jīng)常享受成功的快樂，增加自信心，減少自卑感。1 切實加強對“學(xué)困生”的研究教師在教學(xué)過程中，要運用觀察、談話的方法，并通過課堂、課外活動、作業(yè)批改等多種渠道對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的心理、生理特點和認(rèn)知方式等進行全面的了解和研究。2 研究“學(xué)困生”之所誤在批閱作業(yè)、試卷和個別輔導(dǎo)時，教師要充分利用學(xué)生練習(xí)中的
5、錯誤信息，研究、分析其產(chǎn)生錯誤的原因，洞察其心理，巧妙而準(zhǔn)確的幫助其糾正錯誤，并督促其訂正。3 研究“學(xué)困生”之所疑教師要善于換位思考，站在學(xué)生的角度，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，善于發(fā)現(xiàn)和排除學(xué)生思維的“疙瘩”，體察他們的困難，及時幫助他們化解學(xué)習(xí)中的疑難。4 研究“學(xué)困生”之所遺教師要經(jīng)常幫助學(xué)生回憶、識記、聯(lián)想、推導(dǎo)、驗證有關(guān)知識，幫助學(xué)生分析、比較、歸納、總結(jié)，提高知識的應(yīng)用水平，克服遺忘，達到鞏固知識的目的。5 激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣課堂教學(xué)要盡量貼近生活實際，縮短化學(xué)與日常生活的距離。充分利用化學(xué)實驗的優(yōu)勢，鍛煉學(xué)生動腦、動手、動筆、動口能力，從激發(fā)興趣著眼
6、，消除學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣、樂學(xué)。6 選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法化學(xué)教學(xué)要從學(xué)科特點出發(fā)，從學(xué)生實際出發(fā)，本著“淺、慢、精”的教學(xué)原則，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。教學(xué)中，隨時向?qū)W生指明需要記憶的內(nèi)容和記憶的方法，注重運用典型實例，進行歸納對比，幫助學(xué)生形成網(wǎng)絡(luò)型知識結(jié)構(gòu)。對教材的關(guān)鍵點、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點以及易混淆的地方，要給學(xué)生反復(fù)點撥、啟發(fā)和疏通；要精心設(shè)計一些針對性較強的問題，鞏固所學(xué)知識。7 加強實驗教學(xué)教師的演示實驗一定要直觀、顯明、省時、準(zhǔn)確、安全，演示時引導(dǎo)學(xué)生有重點的觀察實驗現(xiàn)象，思考實驗原理。在實驗過程中，要求學(xué)生集中注意力，嚴(yán)格按實
7、驗要求操作，對實驗過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，要耐心細(xì)致地觀察，認(rèn)真思考，準(zhǔn)確如實地記錄。四、培養(yǎng)“學(xué)困生”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。提高學(xué)習(xí)效率在教學(xué)中，教師應(yīng)加強對“學(xué)困生”學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生注重觀察和思考，不斷模仿、不斷重復(fù)、不斷操練，幫助學(xué)生做到眼勤、耳勤、手勤和口勤，學(xué)會記憶的方法，學(xué)會科學(xué)地利用時間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一，指導(dǎo)“學(xué)困生”閱讀。閱讀前，明確提出閱讀的目的要求；閱讀中，了解學(xué)生的閱讀情況，幫助學(xué)生掃除障礙；閱讀后，通過提問檢查學(xué)生的閱讀效果，促進學(xué)生養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。第二，啟發(fā)“學(xué)困生”思考。應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境。緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，抓住那些
8、牽一發(fā)而動
